音樂活動游戲化：抓好“內容、形式、方法”三環節

甘肅省玉門市第三幼兒園 李紅燕

音樂教學游戲化就是有計劃、有目的用游戲的方式對幼兒進行音樂教育，將音樂教學多方面的、較為抽象的內容用游戲化的形式表現出來，培養和發展幼兒對音樂的感受力，塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展聽域，發展智力。

一、選擇幼兒感興趣的游戲活動是優化音樂教學的基礎

教學內容的優化也可以說是對教材的優化。作為教師應善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合幼兒的內容進行刪減，還要把自己的經驗和見解與其結合起來，選擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關、反映周圍社會世界的、是幼兒感興趣的、具有一定的教育價值。

㈠音樂活動內容的選擇要貼近幼兒心理年齡特點

幼兒年齡越小，作品選擇越要貼近生活經驗，最好是帶有一定的游戲情節作品。如小班幼兒的情緒情感不穩定，對于陌生的環境調節能力較弱，入園會哭鬧，我選擇《小燕子》《睡吧小寶貝》《搖籃曲》等輕柔、舒緩的音樂來幫助幼兒平靜心情；中班幼兒喜歡表現，可以多選擇角色扮演活動，例如在《小鳥和大象》學習中，讓他們在活動中進行有趣的扮演游戲，合作游戲，從而得到了良好的音樂體驗。

㈡音樂活動內容的選擇要能培養孩子良好的習慣

要精選富有教育意義的音樂內容，借助故事、游戲等形式讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中受到啟迪、養成良好習慣。例如，為了培養幼兒做事要細心，不粗心、不馬虎，我選擇歌表演《粗心的小畫家》：“丁丁說他是小畫家，紅藍鉛筆一大把，他對別人把口夸，什么東西都會畫，畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵呀，畫匹大馬沒尾巴，咦！哈哈哈哈哈哈哈！”，歌曲以諷刺的手法，生動、形象地教育幼兒學習要認真，不驕傲。在笑聲中唱出趣味，表現出對丁丁善意的批評。孩子們在笑聲中也會暗暗對照一下自己——平時有沒有粗心、會不會驕傲自夸？從而讓幼兒在笑聲中、在情緒愉快中培養他們好的品質。

㈢音樂活動內容選擇要具有鮮明的時令特點

緊緊結合季節變化和節日活動來選擇音樂內容會更加激發幼兒的學習興趣，更有利于營造的快樂學習氛圍，收到事半功倍的效果。例如，在春天，我會為孩子們選擇《愛護小樹苗》《柳樹姑娘》；在學雷鋒時節為大班的孩子選擇歌表演《幼兒園里好事多》；在美麗的秋天，為孩子們選擇《秋風》；元旦時選擇歌曲《新年好》《過新年》；“五一”勞動節，選擇《勞動最光榮》《勤快人和懶惰人》等等，孩子們高高興興地積極主動參加音樂活動，在快樂中學習，同時讓每個節日過得更充實。

二、精彩紛呈的游戲化活動形式是優化音樂教學的難點

根據幼兒的年齡特點、生活經驗及音樂活動的目標與內容，靈活組合音樂素材、巧用各種方法將音樂性、表達表現、社會性、創造性融進生動有趣的音樂游戲中，讓幼兒在充分體驗與感知的基礎上，把自己對音樂的領悟與理解充分地表達表現出來。

㈠直觀形象，靈活生動，讓音樂作品“活”起來。

通過對幼兒心理和年齡特征的深入了解，從幼兒的興趣入手，選擇直觀形象的教學形式來組織活動。比如，在進行音樂活動《灑水車》時，可以引導幼兒和生活經驗結合，用簡單直觀的動作讓幼兒模仿表現灑水車噴水、人們緊張地躲閃來進行活靈活現的場景表演，使幼兒樂于參與學習。教學中也可以把幼兒喜歡的富有情節的歌曲改編成音樂游戲，比如歌曲《八只小狗抬花轎》，可以讓幼兒先表演唱，接著把音樂旋律節奏變快，省去歌詞，讓幼兒聽音樂玩老虎追小狗，小狗齊心趕老虎的游戲，把一般化的音樂教材創造性地加以改變，使其變得生動起來。

㈡結合音樂作品，創設相應的情境，讓游戲環境“活”起來。

幼兒的思維以形象思維為主，我們在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中可表現因素?；顒忧?，教師要根據音樂作品設計游戲，創設相應的物質環境和最佳音樂情境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。幫助幼兒做好與音樂情緒相適應的心理準備，讓幼兒在音樂活動的過程中頭腦中有聯想、想象的內容，在情感上有相應的情緒體驗，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學到音樂知識和技能，得到美的熏陶，同時也提高了音樂活動課堂實效。例如，可以用語言創設情境、美術創設情境、音源創設情境、范唱激發情景、歌唱進入情景，通過律動、表演體現情境等等。情景創設為幼兒提供了具體可聯想的音樂環境，能夠充分調動幼兒的學習興趣，激發幼兒對音樂的好奇心和探究欲望，它是游戲活動獲得較好效果的重要因素。

㈢多元素參與，多手段滲透，使游戲活動“活”起來。

音樂活動游戲化是指教師盡力將音樂教學的五項活動預設游戲化。五項活動包括聽辨活動、欣賞活動、歌唱活動、節奏樂活動、韻律活動。每項活動中都滲透著音樂的五個要素：音高、力度、節奏、音色、曲式。音樂課程游戲化教學是豐富多彩的，不僅包括唱、跳、演奏等，它的教學趨向綜合化，要注重多元素參與，多利用語言、繪畫、游戲動作、多媒體教學手段等滲透，來引導幼兒運用多種感應參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造性能力的發展。音樂活動游戲化不是特立獨行，而是靈活穿插利用各種有益元素，提升和優化課堂教學。

三、靈活多樣的音樂游戲化教法是優化音樂教學的關鍵

㈠應用嘗試法教學激發幼兒主觀能動性

把幼兒作為活動的主人，把學習的主動權交給幼兒，不僅使枯燥的教學變為簡單的游戲，師生間的合作互動也使幼兒沉浸于其過程中，自然而然地習得相關技能，獲得相關知識。應遵循“探索—嘗試、感受—體驗、即興—規律”，讓幼兒在音樂游戲中大膽嘗試、發現和表現。教師應“想”幼兒所“想”，理解那稚拙的、甚至在成人眼里會感到不屑一顧的發現、創造。只有這樣，才能不斷呵護幼兒的心靈，增強其自信心，激發學習興趣。經常說：“試試看，會行的！”“你想得真好！”“有可能還有其他的辦法嗎？”這樣，幼兒更易接受。

㈡運用語言指導法加強掌握音樂游戲的方法和內容的理解

在音樂游戲中，教師運用講解的方法為幼兒提供音樂游戲指導，及時提醒幼兒關注觀察的重點、程序或關系，暗示活動的操作規則，參加運動的身體部位，還應善于使用眼神、口型、身體接觸以及其他各種不完全的語言，甚至噪音音調所暗含的信息來幫助幼兒學習，激發和維護幼兒參與活動的熱情并使幼兒對自己的學習能力不斷增加信心。

㈢運用范例教學法演示示范增強直觀性

在音樂活動中，示范主要是指教師用現場的演唱、演奏、做動作表演的方法來向幼兒提供活動的范例。教師提供的示范應該是多樣化的，教師或本班幼兒都可以成為示范者。教師可以親自示范游戲動作，也可以挑選做的較好的幼兒作為范例。如：圖片、絨板、磁板教具、桌面教具、幻燈、投影、錄音、錄像、課件等都可以用來作為輔助手段。例如在《拉拉勾》節奏活動中，我一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來引導幼兒進行節奏訓練，另一方面為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感。當幼兒熟練掌握用手拍打的動作以后，教師要對幼兒提出更高的要求，請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓練幾次后，再鼓勵幼兒創造性地創編和遷移其他內容。

㈣運用角色變化法感受對學習內容的理解

在音樂教育活動中，教師需要經常運用自身角色變化的方法對幼兒的學習進行指導，也可以讓幼兒扮演音樂游戲中的角色。例如，我要開展《小小雞》這堂音樂活動，我會戴上雞媽媽的頭飾，讓孩子明確我的角色身份和自己的角色身份(雞寶寶)，并以雞媽媽的口吻引導孩子活動前的其他環節，營造這樣的氛圍，讓他們感受自己的角色，明確自己的角色，這樣使得整個活動不顯得生硬、呆板，讓孩子的興趣能延續下去。