聲樂表演教學探討

劉 瑩

（北華大學音樂學院，吉林 吉林 132013）

當下是一個高度信息化的社會，快節奏的生活要求各方面的的工作必須有序且高效的展開，所以也就要求與時俱進。各個音樂高校，或者是大學里的聲樂專業，為了對高素質人才進行不斷地培養，已經開始進行改革和創新了，并且在升學表演教學中開展了全方位多領域的教學方式，這樣子能夠突破傳統聲樂表演教學的種種缺陷和壁壘，也能夠對提高學生的音樂素養起到一定的作用。

一、聲樂表演教學的現狀及問題

聲樂這門課程長久以來通過我們的不懈研究和探討，最終成就了現今的多元化的教學形式，使得越來越多的人來關注音樂，喜歡音樂的人很多，但是學起來并不是那么容易，每一種唱法都有自己獨特的腔調，也都有獨特的受眾群體。聲樂事業從古至今皆有之，古代尚有曲高和寡來形容對音樂的熱愛，到了現代五花八門的歌唱比賽更是層出不窮，然而聲樂表演教學這一方面還是有些缺陷的，比如方式過于老舊，沉浸于課堂教學，師資力量良莠不齊，學生基礎不同，入學門檻低等，這會讓公眾對于聲樂表演有一定的誤解，所以其實這也是我們需要深思熟慮的問題。

二、聲樂表演教學的完善方法

（一）采取小團體的聲樂表演的教學模式

從往常的聲樂教學的過程中來看，學生在學習過程中過于機械化的注重音樂的技巧或者書本的知識，通常都是老師教一句學生唱一句，學生過于僵硬，沒有對音樂加入自己的理解。音樂史情感流動的最終大海，所以在教學中不應該是干澀的上課。我們可以采取小組上課的方式，讓同學們共同完成一次音樂表演，可以通過一起完成民謠歌曲，藝術歌曲等，加上二重唱等來完成教學，老師不需要過多的“唱”，而是“聽”，通過同學們的表情，對歌曲的理解，以及唱功來對同學們的上課情況進行打分評價，并點評和表揚，指出問題，也讓他們保持長處。

（二）基礎不同的學生采取不同的教育方式

對基礎不同的學生采取不同的教育方式也就是因材施教，因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。因材施教具有豐富的現代內涵，它的實施需要貫徹四個方面的原則。因材施教對于教師、家長、學校以及教育公平的實現都具有重要意義。根據唱歌水平、唱歌方式。唱歌的風格，將學生分為不同小組，可以對學生進行有針對性訓練，為他們分配不同風格的老師，做到術業有專攻，使學生的音樂能力和素養得到空前的解放。

（三）通過曲風不同的歌曲來進行表演練習

老師在這個過程中需要蒞臨指導，前期準備工作需要做足，為同學們準備曲風不同的歌曲，使他們增長見識，不做井底之蛙，可以選擇同學們熟悉的紅歌：《團結就是力量》、《我和我的祖國》等來進行團體合唱，選擇指揮員，注意表演時的手勢、眼神等等。也可以選擇膾炙人口的民謠：《晴天》、《江南》、《那些你很冒險的夢》，等等加入吉他，鋼琴的表演，使學生能夠增強對表演的興趣和熱愛，并發揮自己的特長。每一組學生可以開發出不同的歌曲類型。并進行組合輪唱，最后進行小組內學生自己評分。這樣有助于培養學生對聲樂表演的敏感程度。

（四）完善聲樂表演教學的評估機制

聲樂表演教學的評估機制應該講究：科學、嚴謹、務實、客觀。這四個基本原則，應該與時俱進，不斷創新，時代在變化，沒有東西是一成不變的，在日常教學評估中，不能專注于某一種音樂表演的提高，而是要整體提高，比如期末表演的時候惡意分為，古典樂組合現代樂組進行輪番PK等等，這要求高校綜合評估學生的專業能力，而不是片面的，單一的針對某一塊或者是某一個方面進行評估。其次就是對于教學安排的評估，評估機制并不只是針對學生，還應該針對老師，老師的課上課下的問題準備，處理，歌曲選擇，對學生的培養情況，學生的成績提高情況等等都需要有個綜合的考核標準。需要做成表格匯總起來，進行年度最佳教師評比。

三、結語

學校的音樂老師可以根據歌曲的旋律、節拍等來引導學生對聲樂有正確的認識，使學生注重自己的表情管理，和情感的抒發，學生要不斷地進行自我革新，對自己嚴格要求，當然了老師也應該進行不懈的努力，對學生采取因材施教的辦法，讓學生對音樂的敏感性提升一個層次。于此同時，對于聲樂表演教學的評估機制的完善也是至關重要的，通過機制的完善，可以對教學的評估有著與時俱進的認識，使得聲樂表演的教學不被時代所落下，這對師生雙方都是百利而無一害的。