新時期高等職業院校體育課程的再建構及教學問題分析

王湘太

1. 高職體育教育的現狀

1.1 缺乏對課程的重視

近年來，互聯網科技不斷蓬勃發展，加之移動智能手機、平板電腦等設備的普及，大批移動娛樂APP、網絡游戲占據了高職院校學生絕大部分的業務時間，久而久之，學生對于體育鍛煉也就逐漸喪失了興趣，導致體育教育質量急劇下滑。另外，高職院校也缺乏對體育課程教學的重視，無論是師資力量還是教學設施均極度匱乏，在日常工作中，學校也更注重培養學生的專業實踐能力，而忽略身心素質的鍛煉。在此大環境的影響下，體育教師的工作積極性也會受到嚴重抨擊，教學質量便可想而知。

1.2 體育教學方法單一

經研究表明，我國高職院校體育課程教學多采用示范模仿教學法，由教師做出示范動作，然后學生機械的模仿教師的行為，這種教學方式在很大程度上制約了學生思維創造性的發揮。例如，高職院校開設的健美操、瑜伽等體育課程類型因為與社會實際相差甚遠，教學中僅僅是采用示范模仿教學法來教會學生基本的動作，最終完成課程考核即可，那么教學便只是流于形勢，對學生身心素質的養成并不會產生實質的推動作用。

1.3 未能突出學生主體

新時期的素質教育觀要求教學活動要尊重學生的主體地位，讓學生的個性在教育中得到充分的發揮。然而由于我國高職院校受傳統填鴨教育思想侵蝕較為嚴重，在實際體育教學中，教師仍占據絕對地位，學生和教師之間鮮有互動，體育教師也未能深入了解學生內心的體育需求。例如，新時代下，男生群體既青睞競技類的籃球和足球運動，同時又對跆拳道，武術等搏擊類運動具有濃厚的興趣，而女生群體則更關注健美操、瑜伽等塑身美體類的運動。體育教師需要在了解學生需求的基礎上，為他們創設生動的課堂情境，加強與學生的交流，并讓他們有更多機會，可自主感受體育活動的樂趣。

1.4 考核體系有待完善

目前我國高職院校的體育課程考核主要涵蓋技術達標測驗、理論考試、課堂出勤率等三方面的內容，其中課堂出勤率和技術達標測驗是考核的重點項，而理論考試則可有可無。這種體育課程考核評價體系過度注重學生技能成績，且教師在教學過程中也未能遵循理論結合實際的原則，學生雖然能夠掌握基本的體育動作，但是由于缺乏科學的理論指導，便無法從深層意義上去理解動作的要領，進而也不能真正感受到體育學科的魅力。

2. 高職院校體育課程變革的功能

在新的社會形勢下，高職院校體育課程變革已經勢在必行，其重要性主要體現在以下幾個方面：其一，扭轉學生對體育課程的認知，體育課程不僅僅是一門學科，它更是一門藝術，通過改革，豐富現有的教學方式，可有效激發學生的學習興趣，使其在自主探究中感受到藝術魅力；其二，優化體育師資水平，新時期對教師的專業能力也提出了更高的要求，課程體系的變革會促使教師積極學習先進的教學理念，并及時更新知識能力體系，以培養出符合社會規格和標準的高技能人才；其三，推動高職院校的可持續性發展，體育課程改革將以職業理念為導向，增強課程的實用性，充分彰顯高職教育的價值。

3. 新時期高職體育課程的再建構策略

3.1 明確課程培養目標

新時期，為實現更高層次的發展，高職院校首要任務即是明確體育課程的培養目標，在此，以院校特點為基準進行分析，高職院校區別與普通的高校，其更注重對學生的職業教育，其根本的目標即在于輸出高質量的技能人才。因此，高職院校所開設的體育課程也應深刻貫徹職業教育的理念，強調教學的實用性，鍛煉學生的運動技術水平，且不斷促進他們的身心素質發展，從而為學生將來的就業奠定堅實的基礎。

3.2 優化課程結構設置

課程結構要緊緊圍繞高職院校體育課程指導思想和培養目標來進行設置，在具體操作中，可根據學生當前不同的興趣愛好，采用傳統課程與新型課程相結合的模式，為其設置適當比重的選修課程，同時所開設的選修課程需要具備一定的實用性，以符合當前的主流教育價值觀。此外，課程的結構設置也應與新時代下的體育教師標準相匹配，如此教師的能力便可在教學活動中得到有效的發揮，最終所培養出的人才也符合社會的規格和標準。

3.3 注重理論實際結合

在體育教學活動開展中，高職院校教師需要遵循理論與實際相結合的原則，不應只側重于對學生運動技能的傳授，還應配以科學的理論指導，讓學生從知識層面認識體育活動的內涵，如此在實際操作過程中，學生在理論知識的強力支撐下，便能更加迅速且牢穩地掌握體育運動的技巧。同時，高職院校要為學生提供更多的實踐機會，引導學生自主去操作體育儀器，讓他們在演練中掌握基本的操作能力以及繪圖紙圖等能力。

3.4 及時更新教材內容

高等職業院校與普通高校的體育課程教材內容不盡相同，后者更側重于實用性。面對不斷變化的社會形勢，高職教育也應為學生傳遞最先進的教育理念，這就相應要求院校要及時更新體育教材內容，以深化學生的體育知識素養。例如，在蘇州大學出版的《高等職業教學體育教材》一書中，主要涵蓋理論知識、實戰技能和健康生活方式等內容，不僅講述了網球、沙灘球、定向越野等新興時尚運動的基本知識，而且還展示了體育的功能和價值，有利于讓學生從多角度理解和感受體育藝術。

3.5 全面掌握學生需求

在完善課程體系的過程中，高職院校要以服務學生的發展為根本任務，深入探究并了解學生當下對于體育知識的需求，并根據學生的需求走向，適時調整體育課程教學計劃，增添部分學生感興趣的體育活動選修內容。在教學活動中，教師要觀察學生對活動技能的掌握情況，并加強與他們之間的交流，對于部分相對落后的同學，教師要及時為學生提供指導，糾正學生錯誤的動作，并為其講解動作的理論原理，還可鼓勵學生勇于試錯，幫助他們樹立逐步樹立自信心。

3.6 豐富體育教學方法

針對目前體育課程教學方式單一的問題，高職院校可邀請體育專家和體育名師來校做報告，通過相互的交流，學習并適當借鑒名師和專家優秀的體育教學經驗，并將其應用到實際教學中去。此外，在新時期下，體育教師需要積極挖掘并開發課程資源，比如當下的多媒體電子白板設備以新穎直觀的優勢特點而深受學子的喜愛，體育教師則可充分利用該資源，為學生播放相關的體育活動視頻，深化學生的體育素養。

3.7 構建科學的考核評價體系

高職院校應構建科學的考核評價體系，以學期為單位，對學生的技能水平、理論知識掌握情況、課堂出勤率等進行測定，并在原來的基礎上增加對體育理論知識的考核力度，從而轉變學生對于體育課程的認知，讓其充分意識到“理論與實際結合”的重要性。不僅如此，在完善課程考核與評價體系時，鼓勵學生從“課內”走向“課外”，從而實現課內教學與課外體育活動的有機融合。

結語：目前我國高職院校體育課程無論是教育理念還是教學模式，都存在一定的滯后性，隨著新時期教育體制改革的不斷推進，我國高職院校需要摒棄傳統落后的教育方式，以學生的具體需求為基準，重新構建科學的體育課程體系，從優化課程結構設置到完善考核評價機制，學校應著眼于未來，加強對基礎問題的重視與處理，從而切實改善并提升我國的體育教學質量。