中職院校體育教學現狀及發展策略

劉霄

國家近幾年不斷出臺職業教育的文件，將體育教學作為一種提高學生身體健康的手段，體育教學的地位在中職院校發生了很大的變化。學生通過體育教學得到了身體的鍛煉，體育教學培養學生參與體育鍛煉的習慣，從而全面提升了自身的綜合素質。本文闡述了目前我國中職院校體育教學的現狀，并提出了其發展策略，希望為我國中職院校體育教學提供參考和借鑒。

1. 中職院校體育教學現狀

1.1 學校對體育教學不重視

由于中職院校自身的特點和性質，其主要教學目標是將學生培養成社會需要的專業化人才，因此，中職院校將學校的資源大多數放在學生的文化課和專業課方面，對體育教學資源投入較少，有時候，體育教學課程不得不為專業課程讓路，體育教學在中職院校中的處境非常尷尬，而這一切的主要原因是學校對體育教學不重視，在我國大部分中職院校中，這已經成為了普遍的現象。在教學過程中，也一定程度會出現態度散漫，體育課程內容簡單，教學形式走過場，課堂死氣沉沉，這樣消極的情緒會傳染給學生。學生在經歷繁重的專業學習之后，本以為會在體育課上放松一下，但長此以往會使學生對體育課產生拒絕，慢慢失去了對體育課的興趣，嚴重影響學生的身心健康。

1.2 師生關系嚴重錯位

教師和學生是體育教學活動中最重要的兩個要素，教師是體育教學活動的實施者，應處于主要地位，體育教師將知識內容傳遞給學生，對學生的學習產生重要的影響，因此起到主導的作用。學生是教學活動的受教者，但其又是學習的主體和學習的對象，兩者的關系應是相互依存的關系。教師和學生在教學過程中，不斷實現雙邊互動交流，這樣才能積極地促進教學的優化。然而，我國中職院校的在體育教學過程中，常常將師生關系弄錯，受到我國五千年來傳統教學的思想，過分地強調了教師在教學中的主導地位。體育教師在講授過程中，常常認為自身是對教學活動具有絕對的支配作用，沒有考慮到學生的學習的積極性和學習的興趣，將學生當作學習的被動客體，學生應聽一切聽令于教師。反過來說，體育教師又忽略了學生學習主體的地位，忽略了學生本身具有能動性，無視學生主動學習的積極性。因此，體育教師和學生關系的明顯錯位，顯然對體育教學活動產生了重大的影響。

1.3 教學方法傳統落后，手段單一

在教學過程中，教學方法是主要的組成部分，其對教學效果和效率產生著重要的影響。教學方法的實施者和組織者是教師，因此，教師對教學方法的使用是否得當，直接決定了教學的效率和效果。中職院校的體育教學方法依然傳統，口授法和示范法頻繁使用，在授課過程中，使學生不斷重復的練習，整個體育課堂索然無味，學生們也會對教師的教學方法產生抵觸的情緒。教師沒有根據學生的身心特點和教學的需要，適當地采取科學的教學方法。時代在發展，科技在進步，體育教師的教學方法也應不斷地更新。現如今，大部分中職院校的體育教師沒有借助互聯網和新媒體的手段，更新自身的教學方法，常常忽視了學生的主體地位，置學生處于消極被動的位置，難以實現師生雙向的交流和互動，致使教學效果不佳。

1.4 體育教師綜合素質較弱

體育教師是教學活動的組織者，其能夠調動教學活動的所有要素，并對所有要素進行統一安排，最終影響整個教學活動的效果，因此，體育教師的綜合素質的高低直接影響著教學活動效果的優與劣。我國大部分中職院校的體育教師綜合素質較弱，這是因為中職院校的自身特點決定的。中職院校的資源有限，將很多的人力、物力和財力都轉向了學生的專業課程上面，因此體育教學資源獲得較少，在中職院校招聘體育教師時，很難吸引優秀的體育教師，這就影響了體育教學質量。體育教師綜合素質不高體現在兩個方面：一是體育教師的知識結構欠缺。有一些體育教師專業技術能力強，但是科學文化知識內容儲備不夠，無法在學生中建立威信，教學方法和內容受限，得不到學生的認同；二是體育教師的教學能力較弱。由于體育教師文化課底子較弱，這直接能反映到體育教學上，體育教師在教學過程中，不能清楚地講明白體育動作的要領，這嚴重影響了體育教學進度和質量。

2. 中職院校體育教學發展策略

2.1 學校領導應重視體育教學

近幾年，全民健身戰略已上升到國家戰略，國家不斷出臺發展學校體育工作的政策和文件，明確了體育在全民健身中的地位。學生是祖國未來發展的希望，其健康的成長影響了整個國家的前途的命運，體育作為一種提高身心健康的手段，因此，學校領導應給予體育教學的重視。首先，學校領導應轉換思路，將學校的培養目標不限于將學生培養成為社會需要的專業化人才，就應學生全面發展，將體育作為一種鍛煉身體的基本手段，強身健體，有了良好的身體素質，才能在專業性的崗位上工作的更加出色。學校領導應根據學校的實際情況，適當地將資源傾斜到體育教學部門，提高對體育教師的重視，使體育教師在心理上得到尊重，這樣體育教師才會用心地去上課，體育教學課堂的教學質量才會得到保證；其次，學校領導應制定相應的體育教學管理制度，不斷完善體育教學的各項規章制度，制定具有激勵性質的體育教學薪酬制度，使體育教師對體育教學更具有積極性，端正體育教師的教學態度。

2.2 樹立學生的學習主體地位，明確教師的主導作用

為了提高體育教學效果，中職院校要樹立正確的學生的學習主體地位，明確教師在教學過程中的主導作用。教師和學生應是互動交流的雙邊關系，不是單一關系，因此，在體育教學過程中，應堅持體育教師教學為主導，學生為學習的主體，兩者相輔相成，是主導和主動的關系。學生自身具有能動性，其是學習的主體。在教學過程中，學生能夠主動地去學習和思考，不是被動接受的客體，學生的創造性思維能夠使學生主動地在教學過程中掌握體育教學內容，充實自身的知識體系。教師的主導作用能夠幫助學生對學習產生積極的影響，傳授學生學習的方法，引導學生更好地運用知識實現獨立解決問題的能力。

2.3 更新教學方法

教學方法對整個教學活動產生了重要的影響，教學內容需要依靠教學方法才能得以呈現，而教師又是教學方法的使用者，因此，教師對教學方法的應用是否得當，直接影響了整個教學活動的效果。中職院校的體育教師就從以下方面更新教學方法，優化教學效果：一是結合學生的身心特點，制定科學的教學方法。體育教學的客體是學生，學生是學習的主體，因此教師的教學方法必須要考慮到學生的身心特點，這樣才能起到事半功倍的效果；二是教學方法要按照體育教學的內容和性質制定。因材施教，依據體育教材的內容，采取適當的教學方法，多種教學方法并行，避免單一教學方法令學生產生抵觸的情緒；三是利用現代化媒體手段，不斷豐富教學方法，傳統方法和現代方法通過現代媒體相融合，以不斷適應現代體育教學的要求。

2.4 提高體育教師的綜合素質

隨著中職院校體育教學改革不斷深入，中職院校越來越認識到，體育教師是教學活動的支配者和執行者，提高體育教師的綜合素質勢在必行。首先，拓寬體育教師的知識廣度和深度。體育教師在教學過程中，不僅向學生傳授體育的基本技術動作和要領，還應傳授一些體育文化知識，增加學生體育知識的廣度和深度。中職院校應定期對體育教師進行培訓，強化自身綜合素質，完善知識結構。豐富多元的知識，能夠在學生中建立起威信，師生互動交流更加頻繁，提升體育教學效率；二是提高體育教師的教學能力。教學能力主要體現在運用教材的能力、語言能力、科研能力以及觀察學生的能力。這些能力都會為體育教學增添色彩，熟悉運用教材的能力，能夠使教師根據教材的不同內容，選擇不高的教學方法，提高教學效率。對學生細致的觀察，能夠了解學生對體育教學的興趣和愛好所在，及時調整體育教學內容，使學生更加愿意參與體育教學中來。