陜西師范大學體育碩士實習基地管理共同體的構建研究

蔣榮麗

選題表述實質是“運用(教育管理)共同體理論，針對陜西師范大學體育碩士實習(質量提升)，對其實習基地進行(深度)建設。”故文獻綜述從教育管理共同體，體育碩士實習，體育實習基地建設三方面展開。

1. 教育管理共同體

1.1 教育管理共同體的基礎理論研究

1.1.1 教育管理共同體的內涵

博耶在《基礎學校》指出，基礎學校基本要素是(通過教育管理)形成共同體，而其內涵就是合作，為了共同體目標而努力、形成同伴、分享領導、共同發(fā)展學習，而非競爭與少數(shù)人掌權；陳琴認為其內涵是以教育管理系統(tǒng)為基礎，教育管理者自愿為前提，以“分享、合作、發(fā)展”為核心精神，以專業(yè)理想為紐帶，以促進管理者個體、管理組織整體以及學校發(fā)展為目的，在互動協(xié)作過程中形成的一種關系聯(lián)結。

國內外對教育管理共同體內涵認知從整體一致，都認同共同目標、共同理念、共同合作、共同分享、共同發(fā)展是其內涵要素。不同在于，在對其主體的認知上，國內傾向是以教育管理者為主，而國外則強調了諸如學生、其它相關力量的等同主體地位。對本研究啟示：可延續(xù)前人思路對本研究相關內涵做界定；可將學生和其它相關力量在共同體中等同主體地位問題加以考量，探索中國語境下其在共同體構建中可能產生的動量和作用。

1.1.2 教育管理共同體的特征

國外多以成員互動需要特質作為共同體特征。薩喬萬尼認為其特征為發(fā)展、多樣化、關懷、對話、反思、責任感；林杰：具有共同愿景、尊重差異性、脫域、強調共享和共同發(fā)展；包藹黎：共識、異質、脫域、角色互嵌。陳琴：①相互聯(lián)系、互相依靠、共同協(xié)作、共同成長；②存在相互信任、相互理解的情感聯(lián)結；③具有共同愿景、追求共同目標、參與共同實踐活動、具有持續(xù)活力。

1.1.3 教育管理共同體的價值

博耶指出，(教育管理)共同體目的不僅在創(chuàng)立更好教育管理機構，而且在為學生締造更美好世界；薩喬萬尼認為只要融入教育管理共同體理念，就會更為有效成功；陳琴認為構建共同體能明確教育管理者主體地位，引領教育管理者專業(yè)發(fā)展方向，形成信任、協(xié)作、和諧組織文化，提高組織管理效能。

首先，其價值含量已定論。其次，國內比國外研究更具體，可作為本研究相關內容支撐重點。第三，國內研究中缺失了共同體對學生和其他相關力量的價值所在內容，需在本研究相關內容中重視。

1.1.4 構建教育管理共同體的理論路徑

薩喬萬尼建議通過改變教育組織內社會聯(lián)結性質來推動構建；博耶認為構建就是要把其內部空間轉變?yōu)槟康拿鞔_空間、教育公平空間、遵守紀律空間、平等交往空間、關心他人空間；鄭葳主張從文化創(chuàng)生、賦予權利和對話協(xié)商三個層面進行構建；時海燕認為只有盡可能多讓學校參與學校，社會參與學校，學生和家長參與學校，才能構建好共同體；陳琴主張構建“適度異質”共同體，通過愿景創(chuàng)建、維護、改進組織文化，通過具有松—緊特性工作氛圍促進價值觀形成；胡建華提出確立共同職業(yè)理想是前提，強化“職業(yè)身份認同”是基礎，完善職業(yè)歸屬感組織文化觀教育是紐帶。

個人認為，本研究在相關研究中可采百家思路之長。但現(xiàn)有文獻沒有顯示哪些理論路徑是經過實證檢驗或是從實證中總結，本研究要對此仔細考量。

1.2 教育管理共同體的實證研究

國外方面不單重視教育管理共同體基礎理論研究，也重視實證，并取得不錯效果。但鄭杭生認為，鑒于經濟文化體制等制約，當前中國發(fā)展雖有對共同體構建強勁追求，但實際操作層面又有很多缺失。故將文獻梳理重點放在國內。

相關實證研究目前可查僅三篇。黃宏慧介紹了上海子長學校歷時5個月，在校內進行了(教育)管理共同體構建和實施，并取得良好效果；劉碩，王娟介紹了湖南鐵道技術學院歷時3年，針對學生頂崗實習進行校企教管共同體構建實施，成效顯著；劉惠娟碩士論文《班級管理共同體及其構建研究》中，設計實踐模型進行實驗，取得一定實證效果。前兩篇描述了實證流程，但不足為無理論支撐，使實證可信有效度打折。后一篇設計實證模型有充分理論支撐，實證流程也更具體，但不足為僅以定性研究檢驗假設，說服力欠缺。故從文獻支撐角度，本研究相關實證是最大難點。

2. 體育碩士實習

2.1 體育碩士面對實習的自身狀況研究

調查結果：①多數(shù)體育碩士實習態(tài)度端正(衛(wèi)凌婕、王強)；②體育碩士兩年培養(yǎng)期較短，往往會使實習縮水(王歡、張永平)；③不少人應對實習能力基礎差(趙新慧、劉璐璐)。

對本研究啟示：多數(shù)實習生積極態(tài)度與共同體中“共同目標”內涵要素契合，可作為構建共同體積極動量加以考量；如何使實習時間縮水，做到實習前準備工作充分，應是本研究重要內容。

2.2 體育碩士實習狀況與實習基地的相關性研究

調查結果：①少數(shù)不重視實習的實習生如被分到實習基地則無法逃避，客觀上保證了其實習質量(王歡、劉璐璐)；②實習基地多的培養(yǎng)單位，學生實習效果主觀滿意度整體相對越高，反之亦然(王強)。

對本研究啟示：首先，實習基地對體育碩士所起促進作用應重視，要作為構建共同體的積極動量考量；其次，站在本研究角度，實習基地影響體育碩士主觀滿意度的主要因素，要從教育管理共同體高度加以考量，即如何從“共同目標、共同理念、共同合作、共同分享、共同發(fā)展”等角度將這些因素轉化為有利因素。

2.3 體育碩士實習狀況與培養(yǎng)單位的相關性研究

調查結果：1、不少培養(yǎng)單位將實習生派到基地后就撒手不管，且不參與實習成績評價，導致部分實習生實習積極性降低(王歡、劉璐璐)；2、一些培養(yǎng)單位碩士生導師把專碩和學碩不加區(qū)分，對體育碩士實習態(tài)度消極，因文化學業(yè)問題對學生施壓，影響了學生實習質量(衛(wèi)凌婕)。

對本研究啟示：體育碩士實習基地管理共同體構建，根基永遠在于培養(yǎng)單位；在構建和維護共同體過程中，培養(yǎng)單位所能釋放動量注定最大。故本研究重點應放在“培養(yǎng)單位能做好什么”層面，以此帶動共同體良性聯(lián)動。

3. 體育實習基地建設

3.1 體育實習基地建設的價值研究

主要認知：①基地是對體育專業(yè)學生就業(yè)前教育的最穩(wěn)定環(huán)境；②其是體育院校獲得教改信息重要渠道；③其能最快滿足新專業(yè)實習生社會實踐需求；④基地建設有利于提高基地基礎體育教育地位。

體育實習基地建設確有很大價值。但問題在于，前期認知到的實際價值都是針對培養(yǎng)單位和實習生而言，而針對基地而言的價值僅有“有利提高其基礎體育教育地位”的縹緲。據(jù)教育管理共同體“共同合作、共同分享、共同發(fā)展”內涵，這很難達到培養(yǎng)單位對基地的深度建設。故本研究在相關研究中要在理論指引下，對實習基地利益缺失問題做深度考量。

3.2 體育實習基地建設現(xiàn)狀研究

資料顯示，幾乎所有具有體育專業(yè)學生的院校目前都較為重視實習基地建設。本科層面，即使是地處偏遠的賀州學院，截止2015年已有基地8個，且以一年增加一個的速度遞增；西昌學院2008年時擁有基地11個，而截止2012年就已達25個。體育碩士層面，首都體育學院和陜西師范大學對基地的建設被公認全國一流。截止2014年，兩校專門針對體育碩士的實習基地分別為20個和19個；包括高校、中小學、體育管理部門、體育科研部門、競技訓練部門和經營性體育俱樂部等各個類型，且均具備高水平硬件；實習流程內容安排、校外指導教師遴選制度、實習評價模式等軟件也較完善。

對本研究啟示：一是各校對基地建設都很重視，則更需要相關研究對其實踐進行指導。二是陜師大在此方面已走到全國前列，故本研究要更為注重深度研究。

3.3 體育實習基地建設存在問題研究

本研究可能遇到類似問題有：①培養(yǎng)單位與基地合作深度不夠；②部分實習生綜合素質欠缺而給基地壓力大；③基地指導老師工作策略方法不夠完善；④基地教育實習生出現(xiàn)異化現(xiàn)象；⑤基地缺乏有效投入機制。

剖析可見，幾乎所有問題都和相關主體利益有關，且各主體利益關系處于博弈狀態(tài)；當成員處于利益博弈時，是不太可能達到更高發(fā)展目標的。而本研究正是基于教育管理共同體的理論支撐，強調在“共同目標、共同理念、共同分享、共同發(fā)展”原則下進行基地建設，探尋其理論與實踐優(yōu)化路徑。

3.4 體育實習基地建設優(yōu)化路徑研究

優(yōu)化路徑：①定期舉辦培養(yǎng)單位與實習基地聯(lián)誼，建立互利互贏利益機制；②培養(yǎng)單位在實習前提高實習生業(yè)務能力；建立健全規(guī)章制度，規(guī)范指導老師工作策略方法，建立反饋調節(jié)機制，培養(yǎng)單位及時和基地老師溝通；④培養(yǎng)單位要與基細化實習協(xié)議，厘清實習生義務和權利細節(jié)，防止基地重用人而輕教導，督促基地給予學生合理生活需求保障。

存在問題：首先，多數(shù)建議表述還是體現(xiàn)不出各個主體在利益共享狀態(tài)下聯(lián)動解決問題思路；其次，雖有“建立互利互贏利益機制”表述，但細節(jié)論述不具體；第三，文獻均無理論支撐，也未發(fā)現(xiàn)實證。故本研究相關內容重點在堅持運用科學理論進行假設，嚴格實證檢驗，在此基礎上提出科學、具體且切實可行的優(yōu)化路徑。

4. 小結

前期研究幾乎未涉及該選題。國內外教育管理共同體基礎理論成果可對本研究形成有力支撐，但研究中需要補充國內前期研究局部缺失的內容。國內教育管理共同體實證研究較少且均存不足，提示本研究難點在于實證。國內相關體育碩士實習和體育實習基地建設的前期研究成果，幫助本研究明晰了研究重點所在。