加快高校改革提高大學生適應社會的能力

吳吟秋 三亞學院

如今，高校改革快速發展，在改革的進程中不可忽視的一項重要內容即高校改革對大學生的影響。大學生在學校中，應該具有適應社會的能力，這也是高校改革中應該高度重視的內容。只有將改革的實質優勢應用到學生群體中去，加強大學生自我管理的可能性，使大學生具備適應當今社會的能力，高校改革才可謂真正的成功。

大學是學校生活與社會生活的過渡期，是培養社會適應能力的關鍵階段，大學生社會適應能力的高低，不僅影響當前的學習與生活的順利展開，更關系著未來事業的發展與成功。自我管理具有自身能動性，因此高校改革應該著重在提高大學生自我管理的能力，進而增強學生對社會的適應能力，為走出校園，走進社會，做好準備。可見，大學生的自我管理能力與適應社會的能力息息相關。

社會適應能力是大學生在成長為一個社會人的過程中不可或缺的能力。包括學習、認知、人際交往等多方面的內容。這些能力對于即將步入社會的大學生有著非常重要的意義。

社會適應能力不同于自我管理的主觀能動性，還受到客觀因素的制約。而自我管理是個體為了取得良好適應力而采取的自我調適，更多的是一種自己對自身的管理。

因此，高校改革應該作為客觀存在的個體，對二者的關系加以利用，在高校改革的平臺建設中，為提高學生的自我管理能力和強化社會適應能力提供更多的平臺。使學生在自我管理的過程中錘煉出的社會適應能力加以強化。做到學生未走出校園前，就能學著走進社會。

高校改革的重點，是將兩者有機的、高效的結合在一起。這樣一來，可以對學生的自身特點和個人能力有更加深入的了解，同時也能對學生未來的發展道路有更清晰的規劃。在改革的內容方面，高校可以將以下內容作為重點：

改革教學目標，使大學生成為真正的自主個體，在大學生充分認識自我的基礎上，能夠結合自身發展方向和發展特點，自主學習。這樣一來，可以更容易克服過程中所遇到的困難，激發自身的潛力，完成自己既定的目標。

高校資源改革，包括對時間資源、信息資源、金錢資源的改革,以大學生個體為出發點，能夠更有效地發揮和利用資源。做到資源為學生所用，切實為學生的未來謀取更大的發展空間。

健康心理機制建設的改革。大學生健康的心理素質，在如今已經占有越來越重要的地位。走向社會的重要前提與保障是大學生擁有健康的體魄和心態。健康人格同時也能在走入社會以后，幫助大學生快速定位自身的社會地位，更好地融入社會。

在高校改革的過程中，我們也不能忽視大學生群體所具有的自主性與獨一無二性。這就使得大學生的自我管理也占有非常重要的位置。

大學生的自我管理是個體的心理品質，總結起來主要包括目標管理、資源管理、知識學習管理、品德修養管理、人際交往管理、行為激勵管理等。自我管理的高低在多方面都牽制著大學生社會適應能力的構成要素主要從認知能力、獨立生活能力、學習能力、人際交往能力、應對挫折能力以及實踐能力等。從中可以看出兩者之間密切相關。

自我管理與社會適應之間關系密切。自主性水平的高低對個體的成長及對外部環境的適應有著重要的調節作用①。個體的自主性越高，積極的社會體驗就越多②；自我管理水平均會影響其社會適應③。

對自我管理年級差異的考察是高校改革中應該重視的內容：大學生自我管理的年級差異性并不一定與自我管理能力正相關。有研究表明，大一的自我管理水平明顯高于大三學生。大二、大三、大四學生之間差異并不顯著。大一學生的自我管理水平是要明顯高于其他三個年級的。這說明高校改革的重點，恰恰應該是剛剛進入校園的大一新生。大一的學生步入大學新環境，積極性最高，從而對自我要求嚴格，自我管理水平會有顯著地提高。同時，在大一時所養成的良好習慣，也能夠幫助學生在未來的學習和生活中打下良好的基礎。

而在社會適應能力方面，大一新生的自主適應性和高效性也使得他們在適應社會的過程中找到了十分快速有效的方法。究其原因在于，大一的學生保持高中的狀態，非常在意學業成績，而后逐漸開始注意全面的能力的提高，這其中當然也包括社會適應能力。

在高校改革的過程中，面對大學生群體的特色，也應該注重性別的差異。當代中國的家長給予女性角色更多的保護，而給予男性角色更多的自我管理的要求。因此在自我管理方向性上，應該注意這種差異性。男性對于自身的期望值使得自身對于高校管理規范的承受能力與忍耐更高一些，這也是既定的事實。在客觀因素中，又有來自社會的差別期望、父母的差別教育、和自己的動機取向的不同。這也是大學男生的自我管理水平顯著高于女生的最主要原因。

因此在結合學生自身特點，年齡層和性別差異的基礎上，高校應該做學生提升素質和能力的引路人。對各階層、各階段的學生，給予不同的關注及理論指導，真正意義上做到有針對性地進行高校大學生能力教育。自我管理學習和適應社會能力的培養。高校在改革領域，要向這一方向傾斜，才能真正找到適合高校學生的道路。在摸索出適合高校自身的方法后，將理論與實踐相結合，將學生工作切實落到實處，為大學生將來的發展籌措出最堅實的道路。正是這樣，高校改革之路才有更加光明的前程，也只有這樣，高校在改革進程中才能不斷收獲，愈發壯大，成長成為社會主義教育事業所需要的人才培養的搖籃。

通過高校教育與改革的展開，我們不難發現大學生的自我管理水平與其社會適應能力之間關系密切，自我管理水平高的大學生的社會適應能力顯著好于自我管理水平低的大學生。同時，自我管理水平高的大學生會更加的自信，自控能力更強，能更好的與人交往、適應社會。可見自我管理水平與社會適應能力有著非常密切的關系。

因此，高校在改革中，應該密切注意學生自我管理與適應社會能力的關系，同時重視二者的培養，真正做到高教改革為學生所用。

高校改革的主體，雖是高校本身，但最終服務的對象應該是當代大學生。改革的重點應該放在學生個人能力的提高，對于學生自主能力的培養和社會適應力的提高，是刻不容緩的任務。對于當代大學生而言，如何能夠更加迅速，沒有唐突的身份轉換而適應當代社會的需要，是非常現實的一個問題。而在目前看來，這正是高校改革環節所缺乏的。對于高校而言，培養符合當代社會需求的大學生，已經不再是就業、畢業的問題，更多地是百年大計，樹人育人的問題。如何解決這個問題，最終還應該是以高校為載體，給學生以廣闊的平臺和未來，能夠真正意義上符合當代高校人才培養標準。在高校改革的帶動和促進下，學生應該是真正受益的群體。只有這樣，高校改革之路才能越走越穩健，越走越成熟。在高校改革成熟之后，大學生也有能力、有信心對各種社會狀況及時應對，不落人后。

高校改革，任重道遠。在未來的道路上，我們應該更多地肩負培養優秀大學生的責任。這要求我們轉變思路，對大學生的自我管理素養和社會適應能力予以高度重視，在每個不同的階段，針對學生不同的個性，找到最適合的方法，創制高校改革更美好的明天。這正是高校改革的目標，也應該是高校改革最長遠的發展前景。望高校在改革的道路上，能夠有更為廣闊的視野，擁有更為光明的未來！

注釋：

①Murray SL, Rose P, et al. When rejection stings：How self-esteem constrains relationship -enhancement processes. Journal of Personality and Social psychology, 2002, 83 (3):556-573

②王雁屹，方俐路，凌文栓.關于成就目標定向理論研究的綜述.心理科學.200l.24(l)

③凌瑜.面向21世紀的自我管理教育.青年探索.1999(l)