就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)模式研究

汪蔚 湖北工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)與信息學(xué)院

一、引言

職業(yè)院校在發(fā)展過程中，需要以就業(yè)向?qū)槟繕?biāo)，制定培訓(xùn)計劃，將畢業(yè)生培訓(xùn)成為社會需求的人才。因此，在掌握社會行業(yè)情況的情況下，需要學(xué)校對培訓(xùn)方向進行有效掌控，通過實訓(xùn)教學(xué)，來達到提升學(xué)生實踐能力的目的，使其能夠在激烈的社會競爭中，占據(jù)一席之地。

二、就業(yè)導(dǎo)向下職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前而言，一些職業(yè)院校的教師缺乏就業(yè)向?qū)嘤?xùn)思想。這就會導(dǎo)致院校培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求的不協(xié)調(diào)，而學(xué)生在校期間，由于不能夠受到針對性知識教育，在畢業(yè)時，會有學(xué)過的知識無法應(yīng)用于實踐中的情況出現(xiàn)，這對學(xué)生無疑造成很大的影響。而在院校開展教學(xué)過程中，會存在以下問題：一些教師依然采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不良的影響；教師教學(xué)過程中，偏向于理論性知識講解，對于實踐性質(zhì)教學(xué)很少，這對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)造成很大影響；一些院校在進行實訓(xùn)教學(xué)過程中，由于缺乏統(tǒng)一性的課程標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生實訓(xùn)結(jié)果參差不齊，這種情況與會計專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及就業(yè)導(dǎo)向下社會需求型人才培養(yǎng)理念不符。

三、就業(yè)導(dǎo)向下職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)的研究

就上述情況而言，職業(yè)院校需要根據(jù)學(xué)生、教師的實際情況，對其進行實訓(xùn)教學(xué)改進，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（一）不斷完善職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)的體系與設(shè)施

缺乏完善的會計實訓(xùn)教學(xué)體系是許多職業(yè)院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的弊端，如果無法為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)條件，對于培養(yǎng)社會實踐型人才目標(biāo)將會造成不良的影響。因此，學(xué)院在進行會計實訓(xùn)教學(xué)改進過程中，需要根據(jù)職業(yè)院校自身的實際情況，結(jié)合國家對于會計教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)體系。在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，根據(jù)就業(yè)向?qū)鐣枨笕瞬诺哪Ｐ停瑢φn程進行調(diào)節(jié)，從扎實理論基礎(chǔ)為核心，結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生成為社會需求型人才。

例如：某職業(yè)院校在學(xué)生會計實訓(xùn)教學(xué)中采取單項實訓(xùn)+綜合模擬實訓(xùn)的方式，其中單項實訓(xùn)主要包含基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收實務(wù)以及管理會計等方面基礎(chǔ)知識課程培訓(xùn)，而綜合模擬實訓(xùn)安排在學(xué)生最后一個學(xué)期進行，通過校企合作等方式，為學(xué)生提供實踐的平臺，從而達到提升實訓(xùn)效果的目的。在學(xué)生實習(xí)期間，該院校通過教師巡查、企業(yè)反饋等方式，來查看學(xué)生的實踐效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，如某學(xué)生在進行實踐過程中，由于對稅收營改增運行模式有些不理解，通過與教師網(wǎng)絡(luò)聊天的方式，加深了對營改增模式的理解，最終解決了困難[1]。

（二）加強職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)

實訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是實踐能力是需要相應(yīng)的理論作為基礎(chǔ)，才能達到實踐目的，此外，一些基礎(chǔ)性質(zhì)的技能對于提高學(xué)生實踐能力也提供非常重要的幫助。會計的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)主要針對學(xué)生在企業(yè)中能夠得到有效應(yīng)用而設(shè)立的專項學(xué)科，其主要為學(xué)生掌握某方面能力而進行達到目標(biāo)的專項訓(xùn)練。例如：點鈔和傳票技能學(xué)習(xí)。學(xué)生在對于點鈔、傳票學(xué)習(xí)的過程中需要根據(jù)鈔票數(shù)量，采取不同的點鈔方式，能夠起到不同的效果。在進行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)的過程中，教師可以通過引入其他教學(xué)方式進行，對學(xué)生提升基礎(chǔ)技能起到促進的作用。

例如：某教師在對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)中采用情景教學(xué)法，教師在課程開始時，通過多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)搜索到的銀行職工點鈔視頻，在視頻中銀行職工目視手中鈔票，其中一捆為一百張，旁邊員工拿出計時器計時，規(guī)定時間為1分鐘，銀行職工運用單指單張方式進行，1分鐘結(jié)束后，數(shù)量為17600，所有學(xué)生看著視頻，當(dāng)銀行職工說出數(shù)量時，學(xué)生才發(fā)出驚嘆，因為他們很難達到這種程度，教師通過這種方式，激勵學(xué)生加強基礎(chǔ)技能的鍛煉，從而達到加強學(xué)生實踐能力的目的[2]。

（三）強化職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)

會計實訓(xùn)教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)也占據(jù)非常重要的地位，但是綜合能力的培養(yǎng)需要依托于實訓(xùn)教學(xué)中基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。高素質(zhì)財務(wù)人員應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力、堅持遵紀(jì)守法職業(yè)道德原則、擁有較強的競爭意識，因此學(xué)院在對學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)過程中需要采取以下策略：首先，需要強化學(xué)生的語言表達能力與文字編輯能力，日后的工作中，只有能夠準(zhǔn)確有效表達自己的觀點，才能減少企業(yè)內(nèi)部矛盾、加快各項事務(wù)辦理效率；其次，鍛煉組織協(xié)調(diào)的能力，在企業(yè)工作中，財務(wù)部門涉及范圍非常廣，而且需要綜合能力素質(zhì)極強，因此對學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的鍛煉非常有效；此外，加強學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)的能力，隨著科技不斷進步，一些現(xiàn)代化設(shè)備對提升會計工作效率起到非常重要的作用，一些會計財務(wù)軟件功能非常強，其中涉及的固定資產(chǎn)、工資、預(yù)算、報表等多個子系統(tǒng)，如果沒有一定計算機操作基礎(chǔ)，將會對學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作模式造成一定影響。

四、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校對會計專業(yè)的實踐能力要求非常高，只有以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，通過理論實踐相結(jié)合，才能達到提升學(xué)生就業(yè)強度的目的。根據(jù)本文分析可知，職業(yè)院校應(yīng)重視學(xué)生實訓(xùn)方面工作的開展，讓學(xué)生在實踐中將理論知識融會貫通，從而使學(xué)生達到有效應(yīng)對未來競爭的目的。