產(chǎn)業(yè)需求下服飾配件設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐

劉 虹 （天津理工大學(xué) 300384 ）

服飾配件在人的整體著裝效果中起著不可替代的語言作用，它傳達(dá)佩戴者個人的信息，體現(xiàn)了一個國家或民族的文化特征。隨著改革開放的深入，人民物質(zhì)和文化水平的提高，當(dāng)下利用服飾裝扮自己，講究服飾的整體搭配，已成為人們追逐的服飾潮流。在大學(xué)本科教育中，2012年9月教育部印發(fā)關(guān)于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件，文件明確將以前的“服裝設(shè)計專業(yè)”調(diào)整為“服裝與服飾設(shè)計專業(yè)”，進(jìn)一步明確了服飾設(shè)計在服裝設(shè)計專業(yè)的重要性。近十幾年來，我國服裝配飾品行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的春天。作為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的核心課程，面向產(chǎn)業(yè)需求的服飾配件設(shè)計教學(xué)改革對于提高大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力，做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提升就業(yè)能力等方面意義深遠(yuǎn)。

一、產(chǎn)業(yè)需求下的服飾配件設(shè)計課程面臨的問題

服飾配件設(shè)計課程與服裝設(shè)計相似，均具有一定的產(chǎn)業(yè)和市場特性，這就要求任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱，圍繞產(chǎn)業(yè)需求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計劃，如教材的選擇、實驗材料的探索、校企合作等等，從而不斷提升課程質(zhì)量。以教材選擇為例，通過當(dāng)當(dāng)網(wǎng)調(diào)查，目前圍繞服飾配件設(shè)計進(jìn)行編著的圖書大致有10多本，其中理論知識講授為主的有吳靜芳編著的《服裝配飾學(xué)》，兼顧理論與實踐結(jié)合的有2004年陳東生的《新編服飾配飾學(xué)》，許星的《服飾配件藝術(shù)》，注重實踐操作的有張祖芳的服飾配件設(shè)計，馮素杰主編的《服飾配件與設(shè)計》，以上教材為教師展開教學(xué)提供了很好的借鑒和支持。但是也有不足之處，如書中把服飾種類講得過于精細(xì)，通常會從頭到腳講述一遍，涵蓋帽子、鞋子、項鏈、腰帶等內(nèi)容，此類教材全面具體，但是具體授課過程中，因為授課學(xué)時和實驗室設(shè)備等問題無法一一實踐，學(xué)生學(xué)的全面但不深入，例如鞋子的制作和設(shè)計是一門專業(yè)的技術(shù)和藝術(shù)，短時間內(nèi)學(xué)生只能從外在造型進(jìn)行訓(xùn)練，涉及到具體制作和工藝，就難以達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

此外，服飾配件產(chǎn)業(yè)對材料和實驗設(shè)備的依賴性比較大，這就要求教師要熟悉材料，在此基礎(chǔ)上結(jié)合合適材料進(jìn)行授課。但學(xué)生對材料需要一定的熟悉過程，過于簡短的授課學(xué)時則不利于熟練掌握材料及進(jìn)行制作。因此需要進(jìn)行在借鑒教材基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂實際情況與產(chǎn)業(yè)需求，突出重點，適當(dāng)選擇2-3種材料，圍繞某一飾品領(lǐng)域進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計與制作，更能提高設(shè)計水平，做到課程與產(chǎn)業(yè)的良好銜接，有利于對此門課程深入的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合服飾品產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升培養(yǎng)質(zhì)量

1.加大實驗課時比例，了解實驗設(shè)備，提升適應(yīng)產(chǎn)業(yè)能力

服飾配件產(chǎn)業(yè)發(fā)展在我國整體呈現(xiàn)南熱北冷的局面。南方輕工業(yè)發(fā)展迅猛，如廣東東莞、浙江義烏等地服飾配件市場成熟，因而學(xué)生有更多機(jī)會參與企業(yè)實踐，就業(yè)前景較好；北方因生產(chǎn)企業(yè)偏少，服飾配件設(shè)計授課難以有更多的校企合作，動手制作與實踐較少。北方院校的服飾配件設(shè)計教育如果不考慮產(chǎn)業(yè)需求繼續(xù)延續(xù)理論教授為主的教學(xué)模式勢必不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)加大實驗課時比例，不斷充實和豐富實驗設(shè)備，從而提升學(xué)生動手實踐能力。授課過程中，有條件的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行商場和企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，同時積極參與各類大賽以及企業(yè)組織的設(shè)計比賽，大賽的參與不僅讓學(xué)生明確了設(shè)計的方向，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)也更有目的性，還提前感知了產(chǎn)業(yè)需求與市場變化。 如我院2014級學(xué)生箱包作品曾成功入圍國內(nèi)箱包設(shè)計大賽，并獲得優(yōu)秀獎，這既是對課程改革的肯定，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，也為服飾配件產(chǎn)業(yè)人才儲備貢獻(xiàn)一份力量。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分掌握最新實驗設(shè)備，利用實驗設(shè)備為服飾配件設(shè)計錦上添花。如在講授首飾設(shè)計章節(jié)時，結(jié)合市場上陶瓷飾品的追捧和喜愛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行陶瓷材質(zhì)的運(yùn)用和設(shè)計，利用學(xué)院實驗室電陶藝爐制作設(shè)備，制作陶瓷為主飾品配件，拓展首飾設(shè)計范圍，從而提升學(xué)生的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)能力。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注產(chǎn)業(yè)風(fēng)向，同時做傳統(tǒng)文化的繼承者和創(chuàng)新者

作為一門理論與實踐結(jié)合十分密切的課程，同時服飾配件設(shè)計具備很強(qiáng)的時尚性。這就要求教師對集合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對所授課內(nèi)容進(jìn)行及時更新，結(jié)合飾品案例生動講述，在激發(fā)學(xué)生興趣同時，潛移默化將創(chuàng)新理念植入課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。在具體教學(xué)中，首先強(qiáng)化創(chuàng)新概念，積極推動學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計理念的形成。此外應(yīng)當(dāng)注意的是文化領(lǐng)域創(chuàng)新與科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新有所不同，特別是服裝服飾設(shè)計，“新”可以是新的材料，新的技術(shù)，新的風(fēng)格，但絕不是與傳統(tǒng)徹底決裂的“新”。

近年來，隨著中國在國際地位的不斷提高，服飾產(chǎn)業(yè)中國風(fēng)愈演愈烈，各大國際品牌中出現(xiàn)中國元素早已不是新鮮事。“時尚來去匆匆”，但傳統(tǒng)文化與工藝卻一直是設(shè)計源源不斷的靈感來源。“民族的便是世界的”。世界奢侈品品牌如香奈兒、迪奧均定期推出中國傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)新配飾品。2017Gucci春夏時裝秀中，刺繡、龍紋、鑲邊等傳統(tǒng)工藝與團(tuán)扇、盤扣、花盆底等中國傳統(tǒng)元素應(yīng)用到服飾當(dāng)中，完美的將中西方特色結(jié)合到一起。基于此，教師在課堂上應(yīng)結(jié)合相關(guān)飾品配件進(jìn)行設(shè)計理念分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族傳統(tǒng)文化，樹立中國文化自信。同時在有條件前提下積極帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)、參觀，采風(fēng)購買以及寫生拍攝的首飾、服飾等實物，分小組進(jìn)行色彩和造型特點分析，如任課教師可結(jié)合民族、吉祥圖案等主題，讓學(xué)生以小組形式展開軟陶首飾主題設(shè)計，通過搜集資料，分析圖形，圖形重構(gòu)，學(xué)生對傳統(tǒng)元素的創(chuàng)新設(shè)計有了一定體驗，這一教學(xué)方式對于培養(yǎng)既知曉傳統(tǒng)又具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的應(yīng)用型高等教育人才提供了有益嘗試。

3.教學(xué)評價方式的豐富與完善，調(diào)動學(xué)生積極性

針對目前服飾配件課程考核評價僅以作品形式進(jìn)行考核，過于單一，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)需要和變化，通過設(shè)計主題研究，產(chǎn)業(yè)設(shè)計調(diào)研與比賽等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使考試考查更加合理化，我院在教學(xué)過程中便采用了考勤10%，理論知識20%，產(chǎn)業(yè)設(shè)計調(diào)研與比賽30%設(shè)計，主題設(shè)計40%的評分標(biāo)準(zhǔn)。這一評價體系有利于學(xué)生理論和實踐的統(tǒng)一。其中主題設(shè)計便于學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到與專業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的有機(jī)銜接。同時教學(xué)過程中注重差異化教學(xué)，可以突出部分學(xué)生的創(chuàng)意能力，適當(dāng)引導(dǎo)部分動手能力強(qiáng)的學(xué)生的實踐能力，兩頭抓，中間不放松，做到學(xué)生全面成才。

4.結(jié)合服飾產(chǎn)業(yè)銷售的轉(zhuǎn)變，引入電子商務(wù)概念，檢驗課堂成果

當(dāng)下，我國電子商務(wù)發(fā)展迅猛，不僅引發(fā)了新的投資熱潮，創(chuàng)造了新的消費(fèi)需求，開辟了就業(yè)增收新渠道，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供了新空間，而且電子商務(wù)催生新興業(yè)態(tài)，成為提供公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的新力量，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的原動力。

電子商務(wù)蓬勃發(fā)展下，服飾產(chǎn)業(yè)也從傳統(tǒng)店鋪銷售轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)營銷，在此情況下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)結(jié)合電子商務(wù)形態(tài)，把作品轉(zhuǎn)換為商品，讓產(chǎn)品“賣出去”，讓設(shè)計轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，適應(yīng)新的消費(fèi)需求下產(chǎn)業(yè)的變化。在教學(xué)改革中，服飾配件課程更多以設(shè)計作品形式進(jìn)行測試，許多相關(guān)材料需要學(xué)生購買，但學(xué)生通常認(rèn)為花錢多，小部分同學(xué)懷著應(yīng)付心態(tài)，最后作品效果也不理想。在教學(xué)中，選取合適材料如創(chuàng)意帆布包，軟陶飾品等，結(jié)合微店、手工市集等新型媒體和售賣地點，鼓勵學(xué)生利用微信、淘寶等積極開展教學(xué)成果售賣，如學(xué)生課程學(xué)習(xí)期間制作零錢包、項鏈、耳環(huán)等配飾，這既順應(yīng)了服飾產(chǎn)業(yè)由店鋪銷售向網(wǎng)絡(luò)銷售轉(zhuǎn)變的產(chǎn)業(yè)變化，也為學(xué)生提供了成果展示和交流互動的機(jī)會，緩解購買材料的經(jīng)濟(jì)壓力，更重要的是提前體驗市場需求，讓設(shè)計作品更接地氣。

作為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程，服飾配件設(shè)計課程的教學(xué)改革和實踐有利于提升學(xué)生對產(chǎn)業(yè)的感知與市場掌握能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而教學(xué)過程中師生對傳統(tǒng)文化的堅守和創(chuàng)新，又為課程注入了新鮮活力，有利于提升設(shè)計的文化自信，為做好一名合格的設(shè)計師奠定了良好基礎(chǔ)。

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