淺談動漫制作技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙融通”模式

田 甜 （廣州城建職業(yè)學院 510990）

一、動漫制作技術專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

在國家構建創(chuàng)新型經(jīng)濟的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對高等教育提出的新要求，也是構建人才培養(yǎng)的重要組成部分。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力及綜合素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的基礎課程已經(jīng)被列入高校的人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)成為學生的必修課程。以實踐為出發(fā)點，就業(yè)為導向的高職教育，要求畢業(yè)生從學校走向社會能夠適應各種工作崗位，這就要求學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。面對當下巨大的就業(yè)壓力，結合動漫制作技術專業(yè)的特點，尋求能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的就業(yè)競爭力的出路顯得尤為重要，由此在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的。

動手能力及實操能力強是高職院校學生的特點，這些特點有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。但由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要是開展公選課、講座、以賽促學，為畢業(yè)班的學生開設了SYB創(chuàng)業(yè)培訓，但是，這些環(huán)節(jié)的覆蓋面并不全面，并且這些工作都是面向學校所有學生，專業(yè)行并不強，各個環(huán)節(jié)相對孤立，并沒有從專業(yè)的角度結合人才培養(yǎng)方案進行全面統(tǒng)一的制定方案，沒有創(chuàng)業(yè)基礎和觀念的同學較難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)教育自主融合。專業(yè)教育是高校教學的主陣地，為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，高校要著力轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式激發(fā)學生的自主學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、動漫制作技術專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合普遍存在的問題

1.專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相分離

培養(yǎng)學生的核心是專業(yè)教育，專業(yè)知識及技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠強化和工具專業(yè)教育內(nèi)容，對于具有創(chuàng)新的動漫制作技術專業(yè)更是如此，兩者之間的關系是密不可分的。但目前在高職動漫制作技術專業(yè)的實際教學中，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正融合，常常是處于分離狀態(tài)的，雖然人才培養(yǎng)方案中有二者相應的課程，但是往往沒有太多的銜接性，僅僅幾門獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏針對專業(yè)的才做實踐描述，難以讓學生利用自己的專業(yè)達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。

2.專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資分離

在專業(yè)教學中難以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，最突出的問題就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的嚴重匱乏，大多高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師是以兼職為主，或者是由經(jīng)管、創(chuàng)業(yè)學院的老師代課，這類教師雖然接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)培訓，但是對于專業(yè)教育的知識較為欠缺，也缺乏對動漫市場的了解，很難站在專業(yè)的角度為學生進行指導，但是作為專業(yè)的動漫專業(yè)專任教師，注重專業(yè)的教育，對動漫市場也較為了解，但是大多專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論體系和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

三、動漫制作技術專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的舉措

依托高職院校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，如創(chuàng)業(yè)中心、校企合作單位、動漫設計服務中心、教學公司等實踐平臺，以“創(chuàng)業(yè)促進學業(yè)，提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）能力”為總的指導思想，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，除了開展公選課、講座等普及性較強的內(nèi)容之外，更應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正地與專業(yè)教育結合起來，貫穿與動漫制作技術專業(yè)三年的專業(yè)教育中。

1.建設專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入到專業(yè)教育中去，在人才培養(yǎng)方案中作出規(guī)劃，并且結合專業(yè)特點設置課程內(nèi)容。動漫制作技術專業(yè)的專業(yè)課程的實操性較強，讓學生參與研發(fā)項目，出售課程成果，并將其與成績、學分掛鉤或者置換，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

從專業(yè)能力到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，以及專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融合都不是簡單輕松的，它需要而這之間不斷的磨合和尋求突破，這就要求我們教學過程中培養(yǎng)學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的觀察能力、批判能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力、團隊意識等素質(zhì)，從而達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在設計教學環(huán)節(jié)中，融入能夠培養(yǎng)這些素質(zhì)的教學手段，并且貫穿于課堂教學當中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入課堂進行講授，以課堂教學為載體滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，在專業(yè)實踐中進行創(chuàng)業(yè)教育，開展課堂之外的專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目。

2.將動漫制作技術的課程成果轉換為商品

動漫制作技術專業(yè)作為實踐性較強的計算機設計專業(yè)，本來就需要學生在實踐中不斷創(chuàng)新，而學生課程成果往往是寫生制作的作品，如果學生的作品可以直接轉化了產(chǎn)品甚至是商品，那么有利于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。例如學生在《卡通周邊創(chuàng)意設計》課程中，原創(chuàng)并制作了一大批卡通形象及其周邊產(chǎn)品，教師團隊組織了展覽，并邀請合作企業(yè)參觀，其中就有學生作品被合作企業(yè)買斷版權，進行加工生產(chǎn)。作品的創(chuàng)作需要加入創(chuàng)意的思維，作品的展覽轉換成了創(chuàng)業(yè)的平臺，作品本身變成了商品，讓學生通過這樣的過程，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，并且將專業(yè)課程直接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐掛鉤，跳出了理論層面。

3.以動漫設計服務中心為研發(fā)平臺，讓學生參與學院的產(chǎn)學研項目

高職院校注重校企合作共同培養(yǎng)學生，動漫制作技術專業(yè)培養(yǎng)的學生實操技能較強，在校內(nèi)可以與企業(yè)聯(lián)合開辦動漫設計服務中心，并組織校內(nèi)雙師及企業(yè)設計師組建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合型的導師團隊，這些老師既可以是專業(yè)教師，也可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面對于與專業(yè)的定向溝通教師，在一定時間的溝通磨合后，專業(yè)教師有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系知識，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師也對專業(yè)有所了解，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供能具價值的專業(yè)意見。同時，該團隊以服務中心為平臺，以產(chǎn)學研為手段，在促進教師和學生的專業(yè)技能提升的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生在參加動漫產(chǎn)品的研發(fā)時也是直接與行業(yè)和市場接觸的，因而也可以獲得自主研發(fā)和自主創(chuàng)業(yè)的靈感。

4.教學公司為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺

為了加強專業(yè)實踐教學，可以在校由教師牽頭成立教學公司，學生自主成立設計團隊，完成教學公司下派的工作任務，在工作過程中獲取經(jīng)驗，團隊可逐步由服務外包向自主研發(fā)方向轉型。動漫制作技術專業(yè)主要是培養(yǎng)動漫設計過程中的所需人才，由于動漫行業(yè)分工較為精細化，學生的發(fā)展方向也有所不同，學生到設計團隊成員的轉換，完成了理論教學到實踐操作的連貫性訓練，為學生的個性化發(fā)展和能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部條件與環(huán)境，從而為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建平臺。

5.校企合作企業(yè)培養(yǎng)學生的環(huán)境認知能力

創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認識，對于每個創(chuàng)業(yè)者至關重要，把握時代的特性，才能把握住市場的動向，才有可能在創(chuàng)業(yè)過程中一帆風順。學生只有在了解當下企業(yè)及行業(yè)現(xiàn)狀下把握住創(chuàng)業(yè)機會，正確評估創(chuàng)業(yè)風險，能夠明確商業(yè)開發(fā)策略及技巧，才能走出創(chuàng)業(yè)的第一步。創(chuàng)業(yè)要求我們了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境走進市場，發(fā)現(xiàn)和分析市場需求，進行相應的市場調(diào)研和網(wǎng)絡調(diào)研，獲取第一手資料，通過撰寫調(diào)研報告獲取創(chuàng)業(yè)機會并且把握創(chuàng)業(yè)風險。校企合作企業(yè)可以提供這樣的認知環(huán)境，同時有利于學生創(chuàng)新作品到商業(yè)作品的直接轉化。

6.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動，加強學生創(chuàng)業(yè)信心

現(xiàn)在的高校大多打造創(chuàng)業(yè)中心，定期邀請創(chuàng)業(yè)者舉辦交流會，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供創(chuàng)業(yè)指導。尤其是邀請具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友回來開展講座或座談會，能夠給在校生起到很好的示范性作用，也增強了學生創(chuàng)業(yè)的信心。此外，結合校企合作的企業(yè)，尋求業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的人才資源，邀請企業(yè)創(chuàng)始人、行業(yè)精英、專家給學生開展行業(yè)講座，拓寬學生的視野，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

7.積極帶領學生參加創(chuàng)業(yè)競賽

專業(yè)教學不同于文化課的教學，專業(yè)課的教學呈現(xiàn)出形式多樣、手段多樣的特性，因此我們的專業(yè)教學過程中一邊可以進行理論教學，一邊可以開展多樣化的教學模式。鼓勵學生作品轉化為專利，積極參加專業(yè)及創(chuàng)業(yè)類比賽，以學促賽，在比賽中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育手段是多樣行的，并且只有綜合專業(yè)知識，加入實踐才能更加有效。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)教育，注重二者之間的融合，借鑒相關成功的經(jīng)驗，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大鍋飯的狀況，根據(jù)專業(yè)的優(yōu)勢特來開展相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，讓二者之間真正融合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的專業(yè)師資隊伍，打造具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。

參考文獻：

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