淺議藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)方法與教育
——以四川工商職業(yè)技術學院設計系為例

何 冬 （四川工商職業(yè)技術學院 611830）

就業(yè)是當代大學教育所面臨的根本問題，也是社會的熱點問題，每年的畢業(yè)季也是爭論最激烈的時節(jié)。現在網絡上不斷傳出讀書不如搬磚的滑稽性問題，其根本就在于大學生畢業(yè)后的就業(yè)形式。在當前形勢下，國家教育部門也對各大高校的大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提出了新的要求，對大學是否優(yōu)質的評估體系上，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是其新的標準，在大學生的三方協議的簽訂也做出了明確的要求，就業(yè)是大學教育的根本，創(chuàng)業(yè)是大學教育的發(fā)展。藝術類專業(yè)的大學生有其獨特的專業(yè)性和就業(yè)優(yōu)勢，如果專業(yè)知識過硬，其就業(yè)前景非常廣闊，相對的創(chuàng)業(yè)之路也會更加順暢。但藝術類專業(yè)的大學生對其認識卻明顯不足或存在誤區(qū)，一方面在于專業(yè)知識的積累不夠，另一方面卻是競爭意識不強，以及綜合素質不夠等因素影響了其眼界和未來的發(fā)展。提升該類大學生的專業(yè)能力和其綜合素質教育是其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的根本。本文將會根據四川工商職業(yè)技術學院設計藝術系針對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的教育模式進行探討，以此希望能給予藝術類專業(yè)的大學生一定幫助。

一、建立優(yōu)質就業(yè)指導課程，樹立大學生良好的心理素質

大學生在就業(yè)前，必須做好積極且主動的心理準備，要對就業(yè)形勢有深刻的認識，不能盲于的相信網絡上的只言片語或一面之詞，務必要對其進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的了解，這種了解，也不是學生能自己完成的，需要由學校、由老師進行正確的引導。在這方面，我們應該開設具有針對性的就業(yè)指導等課程來完成。當然，課程的設置要同專業(yè)性相關聯的同時，也務必要包括就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的心理準備。

在課程設置方面，不能僅僅是老師的照本宣科，或者是“獨角戲”的表演，課堂上一定要同大學生進行交流溝通，有一定的互動性，并針對該專業(yè)的大學生其心理特點以及性格特點，開展一系列的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)心理指導，例如心理暗示、個別訪談等方式來完成，其根本目的在于提升該類大學生的心理素質，增強學生的自信心和抗打擊能力，以及引導其就業(yè)或創(chuàng)業(yè)后的發(fā)散思維能力。

四川工商職業(yè)技術學院開設的大學生職業(yè)道德與職業(yè)指導課程在這方面就很好的開展了這方面的教育形式，該課程不僅僅表現在心理指導方面，還會開展模擬求職和模擬創(chuàng)業(yè)等。該課程也不僅僅涉及心理方面的教育，針對藝術專業(yè)的學生也會有同專業(yè)性的相關的要求，例如具備獨特性的個人簡介設計，可通過傳統(tǒng)的平面簡介來展示，也可通過影視類的個人宣傳短片等方式來展示學生的專業(yè)特點和運用其專業(yè)能力，對優(yōu)秀的個人簡介設計還會給予定額的獎學金進行鼓勵。該課程的設置一定要從該類大學生的特點出發(fā)，這樣有針對性的教育會更加的貼近該類大學生的特點，使其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的針對性更強，學生的實際操作和應變能力更強。在該類大學生大一和大二也應該分別讓他們參加畢業(yè)生的畢業(yè)答辯、就職現場等場景進行觀摩，該類大學生入校時就明確職業(yè)發(fā)展方向，到大二再針對各自的問題進行修正改進。藝術類專業(yè)大學生其思維極其跳躍且發(fā)散，創(chuàng)造力是該類大學生生存發(fā)展的根本，這關系著能否融入社會并發(fā)展提升，也會在創(chuàng)業(yè)方面相對于其他專業(yè)的大學生更具優(yōu)勢。

二、開展校企結合、競賽結合，培養(yǎng)學生專業(yè)能力

除了加強學生的心理素質教育外，更重要的還是取決于學生的專業(yè)知識是否過硬，這才是大學生發(fā)展的關鍵。四川工商職業(yè)技術學院設計藝術系在這方面做出了努力，從基礎課程的實訓、寫生基地到校企結合的實訓實習基地的建立，都為學生提供了很好的機會和平臺。通過校企合作項目的引入、開展企業(yè)資深一線設計師的講座，以及針對專業(yè)課程的教學融入，都讓學生進入了設計第一線的環(huán)境，而不是傳統(tǒng)的紙上談兵。大學課程通過企業(yè)的介入，讓學生直面接觸設計公司的運作和設計的市場化，其認識和了解也將會更生動和深入。另外，加強學生的專業(yè)技能能力，還需要不斷的練兵，通過各種大賽，進行以賽促學，將專業(yè)能力的培養(yǎng)依托于設計類大賽，起作用在于鍛煉學生的專業(yè)能力、開闊學生的眼界、并與其他高校大學生進行專業(yè)方面的交流，對自己的認識將會更具體，不會出現井底之蛙等情況。

四川工商職業(yè)技術學院設計藝術系針對學生的實際動手能力的培養(yǎng)上，開展了工學結合的課程設置，在教學內容上是課程內容與生產任務相結合。在工學結合的實訓中，教學的內容往往就是讓學生完成企業(yè)的一項工作任務，即通過一系列理論與實踐相結合的項目式、任務式課程，以生產任務的形式驅動學生完成學習。例如藝術設計專業(yè)楊媛老師和王月穎老師所指導學生完成的商業(yè)插畫課程中引入了“MOOMOO”茶飲店吉祥物設計；環(huán)境藝術設計專業(yè)張劍老師所指導學生完成的金堂濱水廣場設計、成都普照寺建設設計、都江堰瀚海博雅大酒店設計等項目導入課程；基礎教研室羅進老師、王曉高老師也將壁畫項目和浮雕項目進入教學課程。

另外，加強學生的專業(yè)技能能力，還需要不斷的練兵。四川工商職業(yè)技術學院設計藝術系高度重視以賽促學的教育方式，將專業(yè)能力的培養(yǎng)依托于設計類大賽。通過備戰(zhàn)和參與各種大賽，有助于幫助學生在實踐中鍛煉設計能力、有助于學生系統(tǒng)的梳理專業(yè)知識、整合專業(yè)知識、有助于提高學生的積極性和參與感、可以提高學生的自信心，使學生得到社會認同感，以此樹立良好的心理素質。同事，通過與其他高校學生進行專業(yè)切磋與交流，開闊學生的眼界，避免出現井底之蛙等情況。在引入實際項目到課堂之外，四川工商職業(yè)技術學院設計藝術系也重視以賽促學的教育方式，以賽代練，競賽結合即使口號也是行動準則。鼓勵該類學生積極參與藝術類專業(yè)比賽有諸多好處，其一，有助于幫助學生在實踐中鍛煉設計能力；其二，有助于學生系統(tǒng)的梳理專業(yè)知識、整合專業(yè)知識；其三，有助于提高學生的積極性和參與感；其四，可以提高學生的自信心，使學生得到社會認同感，以此樹立良好的心理素質。其中有產品造型專業(yè)的嚴婷婷老師、張西玲老師所指導的學生獲全國高職組“工業(yè)產品造型設計與快速成型”比賽二等獎；劉清偉、張劍、李冬琪老師所指導的學生榮獲四川省高職學生園林景觀設計技能大賽三等獎；陳強老師所指導的學生榮獲國家水利部所舉辦的水利文化藝術大賽二等獎、三等獎；以及影視動畫專業(yè)的倪泰樂老師所指導的學生近年來榮獲十余次各級別大賽獎項。設計系學生以多次的獲獎來證明了長期堅持技賽結合，以賽促學的人才培養(yǎng)方式所取得的成效是顯著的。

三、引入特色教育和專業(yè)人才，培養(yǎng)學生綜合素質能力

不僅如此，該系為了學生的發(fā)展，還提出引入非遺項目，在傳承巴蜀工藝美術文化并結合藝術設計專業(yè)進行創(chuàng)新，進行綿竹年畫衍生品的研究開發(fā)，旅游產品的開發(fā)設計等方面為學生做出了努力。設計藝術系綿竹年畫工作室建立后，綿竹年畫大師劉竹梅女士為該系非遺傳承提供了很多專業(yè)上的指導和幫助，且免費為該系學生進行系列講座，她精諶的技法、嚴謹的工作態(tài)度受到師生高度贊揚，藝術設計專業(yè)學生表示大有獲益。

在引入企業(yè)及其他高校專業(yè)人才方面，設計藝術系也引入索菲亞家居設計公司，該次企業(yè)的引入為學校和企業(yè)間的合作交流，充分利用雙方有利資源，為企業(yè)培養(yǎng)切合實際的專業(yè)設計人才及為學生提供良好的就業(yè)環(huán)境，聯合開展培養(yǎng)“具有銷售能力的室內設計專業(yè)高技能人才”的合作項目，為學生提供了更好的就業(yè)平臺和機會，也更一步的面向了社會企業(yè)第一線。該企業(yè)為了這次合作，特意安排了一位資深設計師，并被該系特聘了客座教授，這位資深設計師不僅參與到一線教學，還參與了校企合作課程的教材開發(fā)，為該系學生的專業(yè)能力和以后的發(fā)展做出了極大的努力。

扎實的專業(yè)技能作為設計類大學生的“招式”，強大的心理綜合素質作為設計類大學生的“內功”，具備內外兼修的“武功”，學會十八般武藝才是該類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎，才是該類大學生的發(fā)展之路。

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