漫畫教學中人體透視規律的教學方法探討

任維夏 （浙江科技學院 310000）

在基礎繪畫教學當中，透視學幾乎總是會在素描、景物寫生等基礎課程中，作為先導的理論基礎進行講解。透視學源于人類的眼睛以及多種攝影工具對事物的成像規律。而透視學所研究的本質，是二次元的紙面上表現三次元對象時的變形規律。

而人類之所以從公元前6世紀就開始研究透視規律并一直延續至今，其目的是要畫面中所呈現的物體更加接近于我們肉眼所觀察到的形象，使其可信度更高，說服力更強。

然而，如此重要的知識點在實際教學當中所展示的效果卻不盡人意。在漫畫基礎教學的學生作業中、在畢業班的畢業設計中，甚至在許多商業漫畫作品中，展現出來的透視問題層出不窮。這讓人不得不反思在美術基礎教育中，依然存在的不足之處與其相應的教學對策。

一、經驗主義阻礙了對人體透視規律的掌握速度

在高校的透視規律教學當中，通常采用的方法是先進行概念講解——在學生實際作畫前先對視平線、消失點等概念進行解說，然后通過即存的繪畫作品進行分析，再通過實際風景臨摹或靜物寫生運用所學的概念。這一套體系對透視學的基本概念掌握確實有較好的效果。然而，一旦開始人物繪畫，同學們馬上會將之前所學的透視理論拋諸腦后，轉而根據學生手頭所能找到角色資料和游戲畫面進行模仿。在本人的實際教學中，絕大部分同學無法獨立完成人物透視的課題研究任務。

據本人研究分析認為：絕大部分學生在高中及高校的基礎繪畫教學中，受到的教學內容幾乎皆為摹寫練習，使其現象的主要原因。幾何體素描、靜物素描、人像素描、速寫以及靜物色彩等，幾乎所有的課程所繪畫的內容都是即存于學生眼前，這導致學生在學習過程中，無論教師如何強調“不要看到什么畫什么”，依然可以通過機械的摹寫來完成教學任務。既是說，學生可以在事實上回避對透視規律的思考，同時完成老師布置的全部作業任務。

基于此類教學方法，學生獲得主動學習的動力前，其對透視規律的理解始終僅僅停留在理論階段，最終造成了理論學習與實際運用上的斷層。因此我認為，在透視規律的教學當中，需要通過完成非即存對象的再現，來促使學生在透視規律上的進一步思考和總結，以此來強化學生對透視學的理解和運用。通過不再提供即存參照物的方式，強迫學生放棄偷懶式的摹寫繪畫，真正通過對透視課題的研究來實踐透視規律的運用。

二、人體透視的正確需要建立在對幾何透視的正確理解上

繪制人物和繪制靜物，最大的區別在于其結構的表現形式。在人造物的繪制中，主要表現對象皆有明顯的即存平行線，而外輪廓中的平行線對畫面透視有著很強的提示作用。因此，把一個幾何形體置入整個畫面的透視空間中進行繪畫，就學生而言是比較容易的課題。

因為人物本身缺乏可用來參考的平行線，所以人物角色的透視比幾何形體更難以進行透視的判斷和處理。而另一方面，在參考物不足的情況下，非專業人士及基礎較弱的學生會更難發現畫面中角色的透視問題，事實上這增加了人體透視在實際繪畫中的容錯度。因此，人體透視需要一個相對可行的理論體系來輔助角色透視的檢查與修改。否則在實際教學中，學生難以發現自己的畫面中的透視問題，對于透視規律的思考與積累也就無從談起。

對于這個難點，作者嘗試了以長方體的透視變化規律套用至人體透視中，作為人體透視變形的理論參考。舉例來說，在不考慮與觀測點距離的情況下，正方體單個面的寬度，與其水平旋轉的角度程正相關關系——旋轉45°后，其寬度是平行于觀測點時的一半，22.5°時為原先的四分之三，67.5°時為原先的四分之一。通過一些類似的檢測手段，通過把人體所在空間概括為立方體，進而把立方體的透視規律套用在人體透視上，以期達到快速掌握人體透視的目的。從實際教學中發現，接受此理論教學的學生總體繪畫水品略高于未收過類似教育的學生，由此可見利用較簡單的幾何體透視規律套用制人體透視的教學有利于突破教學難點，提高教學效率。

三、人體透視的正確需要建立在正確的人體結構之上

前文雖然敘述了摹寫練習對于學生掌握透視規律上的諸多缺陷，但是摹寫類練習對于學生掌握人體結構方面卻有著不可忽視的作用。藝術解剖學在研究人體的生理結構的同時，更研究如何概括這些復雜的身體結構，把復雜的體塊簡潔地概括，進而表現于紙面。

藝術解剖告訴我們如何把人體的每一個部位放置在畫面中正確的位置上，而透視規律則告訴我們如何把這些部位正確地表現出來，二者缺一不可。在實際教學中，有大量學生在完成軀干的空間概括后無法確定大腿的具體位置；或是完成了頭部的空間概括后不會處理脖子和頭部的關系。這些同學與其說是缺乏繪畫的知識，不如說是缺乏繪畫的經驗。

因此，寫生、臨摹等具有極強操作性的教學方法，可用于觀察常見動態的透視規律并同時掌握人體結構。類似于足部、臀部等結構復雜卻缺乏變化的人體部位，甚至可以通過類似窮舉法似的大量練習，來快速掌握其表現方法。而其所造成的透視理論理解不到位，則可以通過課題研究或命題創作類練習作為補充，以達到預期的教學目的。

總體來說，人體透視的教學不但需要通過強制性的課題研究讓學生快速掌握其變化規律，而且需要通過足夠的練習量以積累正確的表現方法，以此來達成透視正確、結構正確的教學目標。

參考文獻：

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