小學信息技術教學方法初探

鄭環云

摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術漸漸走入人們的生活，也漸漸走入了小學的課堂。以計算機技術教學正在悄然改變著傳統的教學方法。那么，小學教師應該如何開展信息技術教學活動呢？

關鍵詞：小學；信息技術；教學方法；寓教于樂；參與；多元化發展

信息技術課對于小學生來說是一門全新的課程，教師缺少可以借鑒的教學經驗，學生對于這個學科的特點也十分陌生。想要以最快的速度找到小學信息技術教學方法的突破口，需要教師的不斷研究和探索。

一、激發學習熱情，寓教育于娛樂之中

小學生自控力差，學習往往憑借自己的興趣，愛好無意識地學習。在教學中，充分而有效地運用多樣的教學方法，更能吸引學生，激發學生興趣，提高學生的學習效率。因此，小學信息技術課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

如小學低年級小朋友手小，鼠標拿不穩，操作時有好多小朋友是雙手操作鼠標，為了使他們能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網上下載一些鼠標練習游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點，然后通過讓學生用“掃雷”、“貓狗大戰”等游戲來練習單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調動了學生的學習興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標的能力。

又如學習指法練習是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺主動地去學習計算機知識。

二、加強學法指導，讓學生學會參與

教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習。布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”在教學實踐中，我著力在設疑、激疑、質疑、解疑中，讓學生學習新知。鼓起學生敢于提出問題和讓我試一試的勇氣，培養探究能力。我們要使學生能充分發揮自己的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，成為學習的真正主人。

例如在進行鼠標的使用教學中采取以任務先導的方式。先給學生提出問題，再由學生在上機的過程中運用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發學生：“同學們，我們學習了windows窗口的許多知識，在使用鼠標操作時，你們有沒有發現沒有在不同的情況下鼠標的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學生就表示：“對！不一樣！”“這節課就由你用所學過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學生們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個，課堂氣氛非常活躍。學生利用所學的有關窗口知識積極上機尋找鼠標的各種圖案，通過總結，學生找出了鼠標的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發學生怎么思考，而不是簡單的給學生以“魚”而是教會學生去“漁”。

三、實施課程整合，促進學科知識的多元化發展

當今教育主題的多元化，信息技術教育已從單一的計算機學科知識學習轉向學生信息素養和綜合實踐能力的培養。探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以學科知識的學習為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術必須與其他課程有機地整合起來，形成綜合實踐課。

例如，在Powerpoint一章的綜合練習時，我們可以讓學生制作演示文稿“我對環境保護與可持續發展的認識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風格的統一。并采用發布電子作品及交流答辯的方式進行評價。

首先要求學生學習對周邊生活、終身發展有用的地理知識。在信息技術課堂上對學生進行地理學科知識的滲透，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極主動地探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成自覺主動學習的良好習慣。學生可利用課余、雙休日對本地的環境情況進行觀察了解，并通過讀書、上網、社會調查活動來積累環境保護知識。結合自己的實際體驗，對環境問題進行理性的思考。分小組制作電子作品，發布并進行交流答辯。在活動中實現信息技術與地理課程的整合。學生在完成這一課題的過程中，不但掌握了制作電子文稿的技能，還培養了學生形成了正確的環境觀和保護環境的意識以及利用信息技術發現問題、分析問題、處理問題的能力。