淺談物理課堂中如何激發學生的探究動機和興趣

肖萍

摘 要：探究式教學著眼于學生的發展，關注學生自主學習的過程，培養學生的創新精神和品質。它在物理教學中的實施，教師可通過創設良好的探究氛圍、發揮實驗的探究功能、聯系實際強化探究等方法實施探究式教學。

關鍵詞：探究式教學；初中物理；實驗

“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，這是物理課程的基本理念之一。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。只有通過探究式的課堂教學才能有效地培養學生的實踐精神和創新能力，才能使課堂教學走出傳統的應試教育的束縛，給課堂注入生命的活力。

一、創設情境，激發學生的探究動機和興趣

“興趣是最好的老師”，初中學生在學習活動中，對自己感興趣的一切現象、事物、規律等，總是主動積極地去認識、探究。因此，教師在教學中應設法激發學生探究的樂趣，引起探究的動機，根據學生的認知特點和規律在教學中充分利用身邊的實事，親身體驗的物理現象、實驗等方法來刺激學生隱藏在內心深處的求知欲，激發他們的探究興趣，培養起他們的思維習慣、實踐意識、創新意識。

教師還要充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發學生的學習探究和興趣動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。每一節課盡量找到讓學生感興趣又好奇的事，強化學生自主性，這樣就激發了學生強烈的探究動機和求知欲。

二、運用探究式教學，激發學生求知欲，培養學生學習興趣

首先，要重視引言課的教學。引言是學習物理的總動員，在教學中，教師可以結合課本內容提出一些常見而有趣的問題：成熟的蘋果為什么會掉落地面而不會飛向天空？平靜水面為什么會產生倒影？雷電時為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？并引導學生探究、思考，促使學生產生“愿聞其詳”的心理渴望，激發學生求知欲。同時也可引導學生親自動手做一些簡單有趣的實驗，如課本中介紹的雞蛋不隨紙板飛出而掉入杯子中的慣性實驗；用平口玻璃杯、水和硬紙板來驗證大氣壓存在時的“覆杯托水”實驗；給盛有剛燒開水的燒瓶澆冷水時，燒瓶里的水重新沸騰的實驗等，通過學生自己的實踐活動，激發學生探究物理奧秘的強烈愿望。

其次，要重視理論聯系實際。物理知識與生產、生活實踐有著密切聯系。教學中，教師一定要特別注意挖掘與物理學相關的生產生活實際，結合學生身邊的所見所聞，活化物理知識，激發學習興趣。如在學習重力知識后可以提出問題：在山坡上如何把樹種得豎直？在講光的反射和折射后，可以提出問題：我們看到河里的魚所在之處，是它的真實位置嗎？平面鏡成像既不放大也不縮小，為什么用手掌大的鏡子卻能照見整個人的頭部呢？在學習杠桿知識后，可提出問題：家里的桿秤用久秤砣磨損后對測量結果有何影響？同時注意引導學生對這些問題進行探究。在教學中重視物理知識的應用，有利于學生加深對物理知識的理解，培養學生分析和解決問題的能力，使學生在不斷了解物理知識的廣泛應用的基礎上，增強學習物理的興趣和自覺性，促使學生從“要我學”向“我要學”轉化，提高教學效率。

最后，要重視備課工作，為更好地運用探究式教學創造條件。教師首先要精通教材內容，掌握教材重難點所在，備課時才能根據教材內容和學生的實際情況，研究和制定出探究式教學的有效方法和措施，探究式教學才能運用自如、得心應手、生動活潑。如可以編寫一些課前預習提綱，并印發給學生事先進行討論、探究，使學生對要學習的問題有一定了解，掌握學習的主動性，以便活躍課堂氣氛，課堂教學才能啟而有發、教有成效、學有所得。

三、營造民主氛圍，激發探究意識

民主、寬松的教學氛圍是探究式教學的前提，這樣的氛圍中學生更樂于去主動表達自己的觀點和想法，課堂更容易被學生接受、信任并理解，這樣更有利于激發出學生的創新意識和主動探究意識。

首先，探究式教學是以學生為主體的教學模式，它能充分激發學生的主體意識，調動學生的主動性，鼓勵學生的質疑精神和發散思維，讓他們在敢想、敢做、敢問的自主探究學習當中能更好地接受知識和技能。

其次，探究式教學當中教師應充分尊重學生的個體差異，鼓勵學生多學、多想、多做、多問，讓他們在不斷暗示中進行自主探究學習。當學生遇到難題或者想法不太完善的時候，教師第一態度應是支持和理解，然后再給出中肯的建議或者意見。讓學生都敢于表現自己的個性，積極引導學生發揮自主探究精神，對所學物理問題進行深層反思。

由于學生的個體差異性，他們在課堂的表現完全不一樣。教師應當用各種手段和方法去鼓勵和暗示學生。如在實驗過程當中，和每個實驗小組及時溝通和交流，時刻關注每個小組的實驗動態，在實驗當中為學生答疑解惑，最大程度地激發學生學習物理的積極性。

總之，探究式課堂教學與傳統的教學方式相比較，探究式課堂教學更具科學性，也更能夠為廣大學生所接受。它激發了受教育者的潛能，使受教育者從被動接受知識到主動探求知識，對最終培養出具有創新精神和實能力的人才是至關重要的。

參考文獻：

[1]曾志旺.探究性學習在中學物理教學中的應用[J].學科教育，2016（9）：22.

[2]曹敏惠，徐勝臻.探究性學習在中學物理教學中的應用[J].教育探索，2015（5）：38.endprint