初中語文閱讀教學的有效性之我見

徐鑫

摘 要：課程標準認為：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。從學生的接受、發(fā)展的角度來界定閱讀的作用，從理論層面上為中學生閱讀廓開了一個嶄新的視野。閱讀本身不是目的，只是一種手段或途徑，它的目標是有益于人的發(fā)展。而閱讀教學則是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過對初中語文進行閱讀教學，既可以提高初中生語文閱讀水平，還可以陶冶初中生的情操，讓初中生在閱讀過程中感受到中華文化的魅力，那么如何才能提高初中閱讀教學的有效性呢？

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

在進行語文閱讀教學中，要以學生為主，引導學生積極主動地學習語文閱讀。教師要在教學中激發(fā)初中生語文閱讀能力。課堂上發(fā)揮學生的主動作用進行師生互動，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生閱讀積極性

教師想要快速提高語文閱讀教學的高效性，就需要在傳統(tǒng)的教學課堂中引入多媒體教學方法，創(chuàng)設教學情境，讓學生通過觀看短視頻，了解語文課文的寫作背景，從而將學生帶入到寫作情境中，激發(fā)學生閱讀積極性，培養(yǎng)學生語文閱讀能力。例如，在講解課文《變色龍》時，教師可以在教學前期收集與變色龍有關的視頻和圖片，在課堂上進行播放，為學生營造變色龍寫作情境。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，讓學生養(yǎng)成閱讀積累習慣

葉圣陶曾將說過：“閱讀是寫作的基礎。”語文教學中要注重學生語文知識的積累，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。因此，教師在進行課外語文教學內(nèi)容講解時，要對語文內(nèi)容進行精心選擇，指導學生在課外閱讀時，大量收集成語，好句好段，增加學生語文知識的積累量。

三、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

許多作者在進行文章創(chuàng)作時，都會在文章中留有“空白”，讓學生發(fā)揮自己想象對文章內(nèi)容進行填充，這時，每個人對文章的“空白”都是不一樣的。因此，教師需要強化課堂教學方法，激發(fā)學生語文閱讀學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，填補文章中的“空白”點。例如：學生學習《孔乙己》時，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時，要啟發(fā)學生對這句話進行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內(nèi)容，教師就要指導學生對這個問題進行思考，填補文章中的“空白點”。

四、注重教學方法，教學以學生為主

在整個閱讀教學過程中，教師要注重滲透學生自主學習的意識，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，倡導學生參與、協(xié)同合作、樂于探究和勤于動手的學習方式，注重學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的訓練，強調(diào)學生口語表達、閱讀和寫作訓練同步進行。要讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正成為學習的主人。在進行語文閱讀教學中，以學生為主，引導學生積極主動地學習語文閱讀。課堂上進行師生互動讓學生發(fā)揮主動作用，在上課前，教師將課堂時間進行嚴格分布，分布給學生充分時間，讓學生利用這個時間進行語文閱讀知識學習。同時，學生如果遇到困難問題，及時進行標注，讓老師給予指導。通過這樣的學習方法既可以培養(yǎng)學生的自學能力，還可以提高教學質(zhì)量。

總而言之，學校在進行初中語文閱讀教學中，要以學生為主，教師要在教學中激發(fā)初中生語文閱讀能力。另外，提高初中生語文閱讀能力不能急于求成，要循序漸進，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。endprint