獨立學院大學計算機基礎課程中Excel 2010教學設計

王媛斌

摘 要： 從教學設計著手，結合任務驅動教學方法，把Excel 2010 課程知識點歸納到不同的任務塊中，以任務的制作為主線來實施教學。在任務教學模式中，教師的角色由原先的主導者轉換為任務的參與者和監督者，而學生的角色由原先的被灌輸者轉換為學習的主動參與者。通過任務驅動教學方法對Excel 2010進行教學，收到了意想不到的效果。

關鍵詞： 計算機基礎課程； Excel 2010； 任務驅動教學方法； 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）01-77-03

The teaching design for computer basic course Excel 2010 in independent college

Wang Yuanbin

（Zhixing College of Northwest Normal University， Lanzhou， Gansu 730070， China）

Abstract： Starting from the teaching design， combined with the task-driven teaching method， the Excel 2010 knowledge points are allocated to different task blocks to conduct the teaching along with the task progress. In the task-driven teaching mode， the role of teacher is changed from the former leader to the participant and supervisor of the task， and the role of the student is transformed from the original indoctrinated person into the active participant of the learning. Taught Excel 2010 by task-driven teaching method， an unexpected result has been received.

Key words： Excel 2010； computer basic course； independent college； task-driven teaching method； teaching design

0 引言

計算機公共基礎課程是大學各專業的一門必修基礎課程，包括Windows 的基本操作、Internet基礎、word2010、excel2010、powerpiont2010等內容。其基礎性、實用性、操作性很強。Excel2010作為Office套件的核心程序是辦公自動化教程中的一個重要組件，其實用性強、知識點多、應用廣泛。其教學要根據實際需求，采取任務驅動的方式激發學生的興趣和求知欲。本文總結出了一套適合于獨立學院特點的教學思路及方法。“任務驅動”教學法，就是讓學生在“任務”的驅動下展開學習活動，引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務”。任務驅動教學法在Excel 2010中最能實踐，Excel是一種以“表格”形式管理和分析數據的軟件。在大學計算機公共基礎課程中是必學內容，在MS OFFICE二級考試中也是必考且占分值比較大之內容[1]。

1 獨立學院的特點與發展方向

獨立學院，專指由普通本科高校按照新機制、新模式創辦的本科層次的二級學院，是既區別于國家公辦的一本、二本院校，又區別于高職高專院校的本科教育院校。這三種層次院校教育的側重點有所不同：一本、二本的教育是以“知識型”為主，側重原理和理論的深入講解；高職高專是以“技能型”教育為主直接面向工作崗位；而獨立學院定位在培養應用型人才，其采用以就業為導向的教育管理模式[2-3]，這決定了獨立學院的教育要從應用型出發，應以培養“基礎較厚，口徑較寬，重于實踐，善于應用”的高級應用型人才為目標。所以，獨立學院應強化實踐教學，加強培養學生解決實際問題的能力。

我院是面向文理科的獨立院校，正處于向應用技術型大學的轉型期。計算機基礎教育是我院的重點教學內容。社會實際需求對獨立學院學生的計算機應用能力要求在某些方面顯得比普通院校更高，因此，形成獨立學院計算機基礎教育的特色，培養出上手快、后勁足的應用型人才符合我院的發展戰略[2-3]。

2 Excel 2010教學內容的設計與實施

2.1 計算機基礎課程基本情況

我院大學計算機基礎課總共60學時。其中Excel教學16學時，8學時在多媒體教室進行教學，4學時在機房進行教學。授課對象為全院非計算機專業的大一新生，課程類別為公共基礎必修課。

2.2 Excel 2010教學內容設計

Excel是計算機基礎教學中的一個重要部分，實踐性強，應用廣泛，已經在很大程度上取代計算器、算盤、賬本，而成為人們學習和工作中數據處理的重要工具[4]。我們結合本學院的特點、轉型方向、學生的計算機水平狀況及自身教學經驗，設計用16學時來講授Excel內容，其中理論授課8學時，上機實驗8學時。采取任務驅動教學方式，把Excel中所有的知識點歸納到不同的任務中，通過制作、完成每個任務來達到教學目的。這種教學方式能夠讓學生真正掌握一個項目，通過任務的劃分，從提出、分析、設計、實施，到完成每個階段的流程及具體操作步驟[4-7]。表1是Excel 2010理論課內容的教學設計。

2.3 教學實施過程endprint

以表1中“16級漢本4班學生學習成績總表的制作”內容為例來描述教學的實施過程。

2.3.1 任務提出

在我們以往的概念里，可能是老師夾著一本課本和一本學生點名冊走進教室開始講課。但進入信息時代后，課本被電子教案所替代；學生點名冊，學生成績表也采用了全新的電子表格。學生的成績通常由學生的考勤情況、作業情況、期中成績和期末成績所組成。基于次提出本節課的項目：16級漢本4班學生學習成績總表的制作。

2.3.2 任務分析

制作“16級漢本4班學生學習成績總表的制作”，根據這么多年的教學和探索，我們可以分解為以下五大任務：利用公式和函數，計算學生的“考勤分”、作業“平均分”和總評分；根據“總評分”計算相應的“評級”，并統計“期末成績”各分數段的學生人數；設置表格格式；篩選“期末成績”不及格的同學，并降序排列；用圖表顯示“期末成績”各分數段的學生人數。

2.3.3 任務實施與知識點的講解

在任務實施過程中，對相關知識點進行詳細講解。

任務1 利用公式和函數，計算學生的“考勤分”、作業“平均分”和總評分。

利用COUNTIF函數計算“考勤分”；利用AVERAGE函數計算作業“平均分”；利用公式計算“總評分”。

任務2 根據“總評分”計算相應的“評級”，并統計“期末成績”各分數段的學生人數。根據“總評分”計算相應的“評級”；利用COUNTIF函數統計“期末成績”各分數段的學生人數。

任務3 設置表格格式。設置表格的字體和對齊方式；設置條件格式。

任務4 篩選“期末成績”不及格的同學，并降序排列。打開自動篩選；設置篩選條件為“期末成績小于60分”；降序排列篩選結果。

任務5 用圖表顯示“期末成績”各分數段的學生人數。插入“族狀柱形圖”；設置“族狀柱形圖”的格式；調整“族狀柱形圖”的位置和大小。

2.3.4 總結與提高

通過“16級漢本4班學生學習成績總表的制作”，主要用到Excel 2010的基本操作、工作表的格式設置、公式和函數的使用、篩選和排序的使用、圖表的使用等。在Excel 2010中有很多快速輸入數據的技巧，如自動填充、自定義序列等，熟練掌握這些技巧可以提高輸入速度。在輸入數據時，要注意數據的類型，對學號、郵編、電話號碼的數據應該設置為文本型，即在前面加單引號。在使用公式和函數時，要注意以下幾點。輸入公式前應先輸入“=”；單獨使用函數，要在函數名稱前輸入“=”構成公式；復制公式時，公式中使用的單元格引用需要隨著所在位置的不同而變化時，應該使用單元格的“相對引用”，不隨所在位置變化的，使用單元格的“絕對引用”；表現不同的數據關系時，要選擇合適的圖表類型，應特別注意正確選擇數據源。最后，對本案例沒有用到的知識點，而Excel 2010需要掌握的，進行了詳細的講解。希望學生要勤于總結，善于思考，找出做題的規律和技巧。

3 結束語

目前Excel2010作為Office家族中的一款辦公應用軟件，用途越來越廣泛，Excel軟件更新速度很快，新的功能不斷涌現，要求高校基礎課的教學能夠為社會培養一批應用型人才，計算機基礎課程將發揮著不容忽略的作用，通過任務驅動教學，將理論與實踐結合起來。教師進行合理的教學過程設計和教學資源設計，有效地幫助學生提高學習效果。經過多年的教學實踐我們發現，按照這種設計進行教學，能夠使學生立即上手，將所學內容應用到學習和生活中解決遇到的問題。比如制作并打印學生手冊、藝術小報、求職簡歷等，激發了學生的學習興趣，提高其學習的主動性。教學過程中對每個項目分析、構思、設計、實施的重復應用，提升了學生的認知能力，收到了很好的教學效果，更重要的是提高了學生在真實環境中分析問題、解決問題的能力，當學生碰到新的任務時，學會了思考，學會了運用知識，這是對以后工作的積累與鋪墊。針對獨立學院學生基礎差、底子薄、學習能力弱、來自不同專業等特點，在教學上還需因材施教、及時調整重點及難點，選擇難度適宜的任務，讓學生能夠很好的接受，并達到良好的教學效果，這些都是我們在以后的教學中需要探索和研究的[7]。

參考文獻（References）：

[1] 曾顯峰，廖曉芳.獨立學院大學計算機基礎課程教學的幾點

思考[J].計算機時代，2012.8：41

[2] 周蕓韜.“大學計算機基礎”教學的改革與實踐——以獨立學

院為例[J].云南大學學報（自然科學版），2013.35（S2）：237

[3] 李相然，王憲杰.獨立學院實踐教學改革與實踐教學模式探

索[J].揚州大學學報（高教研究版），2010.14（2）：81

[4] 徐久成，王歲花.大學計算機基礎[M].科學出版社，2013.

[5] 楊世偉，張偉平.教學處方理論指導下的Word教學設計[J].軟

件導刊·教育技術，2011.2：40

[6] 韓秋鳳，王偉杰，羅俊.以任務驅動法主導“大學計算機基礎”

課程教學[J].計算機教育，2011.20：80

[7] 王瑾.獨立學院計算機基礎課程Word 2010教學設計[J].計

算機時代，2016.4：93endprint