小學體育教學中開展德育工作的思考

摘 要：將德育滲透到小學體育教學中，不僅有助于教師落實思想道德素質的培養工作，還可以提升學生的學習能力和綜合素質，因此，教師應當予以重視。小學體育教師在教學中不僅要講解體育知識和技能，還應當落實育人職責，在合適的時機開展德育工作。同時，教師還應當重視細節，發揮自身的榜樣作用，為學生樹立學習的榜樣，從而促進學生的綜合發展。文章首先探討了小學體育教學目前面臨的問題，然后闡述了德育工作對小學體育教學的重要意義，并在此基礎上提出了德育在小學體育教學中的有效滲透策略。

關鍵詞：小學體育教學；德育工作；實施模式

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）28-0047-03

自新課程改革實施以來，小學體育教學的重要性日益凸顯，引起了廣大教育者的關注。但目前，很多小學生并未正確認識體育課，只是將體育課堂作為放松身心的場所；小學教師依然未摒棄傳統的教學觀，將體育成績作為關注重點，不利于調動學生的體育學習興趣及對體育活動的參與熱情。為了改變小學體育教學的現狀，體育教師應當加大對德育工作的關注力度，將德育滲透到體育教學中，提高學生對體育的關注度，充分發掘體育課程的獨有魅力，鍛煉學生的身體，培養他們積極向上的生活態度，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。

一、目前小學體育教學面臨的問題

（一）教學模式單一

小學生發育還不成熟，身體運動能力并不強，所以許多體育教師為了保護學生，僅在體育課上開展單一的體育活動，此類教學模式不利于培養學生的體育學習興趣，也難以提升他們對體育活動的參與熱情，難以發揮體育教學的作用。這不僅會對課堂教學效率造成消極影響，也難以保證學生的健康成長和身心發展。

（二）不重視與學生互動

教師和學生是最主要的教學活動主體，教師通過與學生的有效互動，可以顯著提升教學活動的質量。教師采用有效的溝通交流模式，可以實現對學生學習需求、心理特征和運動興趣的深入了解。然而，目前多數小學體育教師并未在課堂教學中主動與學生互動，也未開展具有趣味性的體育活動，難以讓學生感受到體育活動的樂趣，長此以往，會對體育教學效率造成負面影響，不利于學生的綜合發展[1]。

（三）不重視培養學生的安全意識

小學生缺乏安全意識和危險認知，而當前的小學體育課程也缺乏對學生安全意識的培養。因此，小學體育教師在教學實踐中應當重視培養學生的安全意識，引導他們遠離危險活動，將安全教育滲透到體育課堂教學中，從而培養學生的安全意識。

二、德育對小學體育教學的重要意義

教師在體育課堂教學中對學生實施德育，可以提高學生的道德素質，而教師通過開展道德工作，可以培養學生正確的“三觀”，保證他們身心的健康發展。這也是主動響應素質教育號召的表現。自新課程改革實施以來，德育的地位逐漸穩固，已成為必不可少的學科。同時新課程改革也強調德育在各科教學中的重要性，因此，教師應當將教書育人作為自身職責，在落實立德樹人教育任務的同時，全面發揮學科德育的重要作用[2]。

在體育教學中，教師不僅應當引導學生學習體育知識和體育技能，還應當重視培養他們的道德品質，推動他們的全面發展。體育學科的實踐性較強，最主要的教學地點是操場或體育館，在這些場所開展體育鍛煉，可以增強學生體質，鍛煉他們的身體。教師在以往的課堂教學中并未重視學科融合，同時多數情況下在教學中只會采用示范法，讓學生開展機械練習。在新課程改革后，教師逐漸明確了德育對體育學科的重要意義，教師通過鍛煉及磨煉學生的運動能力和意志力，可以逐漸提升他們的耐力，讓學生懂得自我約束，也可以培養他們遵守課堂紀律的意識，幫助他們形成健全的人格和“三觀”。

三、德育在小學體育教學中的有效實施策略

（一）發揮教師的德育榜樣作用

首先，小學生的世界觀、人生觀和價值觀還未完全形成，比較喜歡模仿教師。因此，小學體育教師應當注重自己的言談舉止，在課堂上時刻注意自己的一言一行，并在課堂教學中用言行引導學生，為學生樹立榜樣，加強他們在體育活動中的自我展現欲，培養他們科學的道德觀。其次，教師在實際的體育教學中還應當關注和尊重每名學生，并與學生進行有效溝通，了解他們遇到的學習問題，掌握他們的心理變化。這有助于教師開展更具針對性的體育教學，培養學生勇于面對挫折和困難的精神[3]。例如，在跑步活動中，教師發現掉隊的學生后應給予其及時的鼓勵，帶給他們堅持下去的動力，并讓其他同學共同鼓勵這名學生，這有助于培養學生團結友愛、互幫互助的精神。

（二）耐心引導，以情景培養學生的意志

教師想要增強德育在體育課堂教學中的實施效果，可以采用情景模擬法或引入與學生興趣相符的學習資料，從而提升學生的堅毅品質。根據學科屬性可以發現，小學體育教學最基本的特征就是身體活動，這意味著，教師在體育教學中應當以傳授體育技能為主要教學目標[4]。然而，教師也應當關注學生的個體差異，如身體素質和意志力等。例如，部分學生十分畏懼跳高和跳山羊等高難度項目。教師想要解決這一問題，可以結合學生的實際情況對其進行心理疏導；還可以創新以往的教學模式，采用情景創設法減輕學生的恐懼心理。例如，為了解決一些女生畏懼跳山羊訓練的問題，教師可以引入學生感興趣的“熊出沒”場景，讓她們把自己想象成小動物，需要越過一道道障礙，尋找森林中的寶藏。教師可以將糖果放在終點處作為獎勵。這樣的教學模式不僅可以調動學生的參與積極性，改善教學效果，還有可以培養學生吃苦耐勞和勇于克服困難的優秀品質[5]。

（三）拓展延伸，重視拓展德育內容

小學體育教師想要順利實施德育，除了需要豐富教學內容外，還需要提升自身的教學能力和綜合素質。教師在日常體育教學工作中，應當積極拓展課堂容量，如組織學生參加籃球、排球和足球等集體性活動，

這樣不僅有助于培養和提升學生的學習熱情及參與積極性，還能夠培養學生合作意識和團結協作精神，這有助于他們綜合素養的發展。另外，教師在培養學生德育素養和道德觀念時，還應當激發他們的主觀意識，提升他們對德育知識的自主學習熱情[6]。因此，教師應當改變以往填鴨式的教學模式，采用學生感興趣的方式，組織學生進行老鷹捉小雞、矮人賽跑等戶外游戲，激發學生對體育鍛煉的參與熱情，并改善課堂學習氛圍。需要注意的是，教師不應直接傳授德育知識，依然需要以體育知識為重點教學內容，在講解相關知識的同時滲透德育內容，切勿喧賓奪主，使教學內容背離教學目標。

（四）挖掘體育教學內容中蘊藏的德育素材

通常來說，學生在各項體育活動中都應當遵守一定的紀律。體育活動不同，其要求和規則也不同。教師在體育活動中需要啟發和引導學生，培養他們勇敢、頑強、團結的意識。例如，教師可以采用競爭性較強的拔河和接力項目，組織學生參加拔河或接力活動，培養他們的責任意識，激發他們勇于拼搏的精神。另外，教師在體育教學中還可以引入體現愛國主義精神的典型人物和事件。例如，教師在田徑課堂上可以引入刻苦訓練、勇于拼搏的運動員故事，講述他們為國爭光、勇敢拼搏的事跡，培養學生的愛國精神，提高他們的道德品質，讓學生了解只有通過不斷拼搏進取，才能夠獲得更好的發展[7]。

此外，教師還可以從體育教學細節入手，對學生實施德育。例如，教師在學生領取和回收體育器材時，應當讓他們懂得愛護公共器材。特別是學生在領取球類器材時，教師要告知他們切勿做出踢或扔的舉動。同時，教師應當及時批評教育破壞公物和逃避勞動的學生，同時對熱愛勞動、保護公物的學生及時給予表揚和稱贊。

（五）設計與學生年齡特點相符的體育游戲活動

小學生往往熱衷于游戲活動。教師在實際的體育課堂教學中，可以通過創設相關德育情境，開展更高質量的體育教學。例如，教師在“三人行”這一體育游戲中，可以讓學生自主選擇想要加入的接力練習團隊。在接力練習活動中，學生會獲得成功或失敗、喜悅或挫折的體驗，并主動思考應當如何配合才能充分發揮團隊合作的優勢。接著，教師還可以讓學生自主設計游戲，讓他們發揮自身的智慧和創造力，設計并開展相關體育游戲，培養他們的使命感、集體意識和責任意識。

（六）組織體育競賽活動，引導學生領悟體育精神

體育競賽是最為常見的體育活動之一，教師在比賽中實施德育，可以幫助學生形成體育精神。體育精神可以為運動員和人類提供精神支持。體育精神的內涵十分豐富，對于思維能力和認知能力普遍較弱的小學生來說，想要領悟此類內容，最佳的途徑就是參加體育競賽[8]。教師不僅可以組織學生開展短跑和長跑等單人競賽，還可以讓他們參加足球賽和籃球賽等團體活動。學生在此類活動中通過相互競爭、相互配合，可以深刻地體會體育精神。

例如，教師在講解完運球和傳球的技能和動作要領后，可以先對學生進行分組，然后組織他們開展籃球比賽。教師在賽前應當先向學生說明比賽規則，培養他們的規則意識，并說明具體的違規懲罰，讓學生明白公平競爭的重要性，引導他們尊重對手，感受和發揚體育精神。此外，在比賽的過程中，學生不再只重視自我展示，還十分關注團隊配合，為了團隊勝利，即使再苦再累也不會放棄。教師還要加大對比賽過程的關注度，并引導學生進行賽后總結，培養他們勝不驕、敗不餒的精神，讓他們懂得努力付出，就一定會有回報。

四、結束語

總的來說，教師將德育引入小學體育課堂教學中，有助于學生日后的發展和成長。教師要想在體育教學中有效滲透德育，就應當對自身提出更高的道德要求，樹立德育工作榜樣，挖掘與體育教學內容相符的德育素材。同時，教師還應當以此為依據，開展德育工作，引導學生領悟體育精神。

參考文獻

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作者簡介：李學仁（1969.2-），男，甘肅武威人，任教于甘肅省武威市涼州區金沙鎮九年制學校，一級教師，本科學歷。