高校美育發展的困境與應對策略研究

閆奇峰 張莉平 張春慶 王坤 賈要勤 郭敏

（蘭州財經大學隴橋學院，甘肅 蘭州 730101）

1 普通高校美育發展的現狀與困境

1.1 我國普通高校美育發展現狀

我國普通高等學校在開展美育教學中經歷了比較曲折的發展歷程。建國初期，國家教育方針曾一度把美育列入其中，但普通高校沒有將美育納入常規教學計劃當中。1989年《全國學校藝術教育總體規劃》的頒布，標志著我國美育教育進入了新的歷史時期。在1999年全國人大二次會議中第一次將美育寫進政府工作報告之中。2016年8月，教育部簽署了學校美育改革發展備忘錄，其中涉及北京、甘肅、四川、上海等8 省（市），旨在推動中央與地方共同構建上下聯動、協同推進、統籌整合的美育發展改革運行機制，預示著我國學校美育有著無限美好的發展前景，由此可見近些年美育在我們國家得到了長足的發展與重視。

1.2 普通高校美育發展的困境

普通高校美育在歷史發展中歷盡多次挫折與困境，目前處境依然不容樂觀，當前普通高校美育發展的困境歸納起來主要體現在以下三個方面：

1.2.1 對美育價值思想認識不到位

中國傳統美育的終極目標是促進人的綜合素質全面發展和提高。然而改革開放以來，隨著全國人民文化生活水平的不斷提高，精神文明建設卻陷入了重重困境。有些高校對美育在教學中的地位和作用依然認識不到位，常戴著功利性、盲目性的有色眼睛來審視美育，這種思想常導致部分高校重專業輕素養、重實踐輕內涵。同時在有些普通高校的人才培養方案中美育課時少的可憐，教材訂閱困難、教師以兼職為主，由此帶來的后果是，美育教學開展不到位，美育實踐活動無計劃不能及時主動開展，這就直接造成了普通高校大學生精神文明與綜合素養的嚴重缺失。

1.2.2 美育課程設置不規范

目前在社會化、市場化大背景下，普通高校把教育重點放在了對學生傳授文化知識、專業技能的培養上，同時又過于追求計算機二級、英語四、六級過關率與考研過關率與就業率，而忽視了對在校大學生完美人格的培養與塑造。正是由于我國高等教育體系對美育的習慣性不重視，通常在制定人才培養方案時往往忽略了美育課程，更談不上對美育相關課程的規范性要求和安排。在具體課程設置中往往體現在美育課程設置課時少，常以選修課形式出現，授課計劃隨意性強，師資不穩定，課程開設很難得到保證，呈現出了美育教育與科學教育發展嚴重失衡的狀況。

1.2.3 美育教學過程簡單知識化

現在好多高校在開展美育教學過程中，主要以課堂講授為主，并按理論課進行考試，在此過程中往往忽視了實踐教學環節與情感教育，最終導致教學效果大打折扣，美育只停留在書本上，流于形式，很難做到如古人所說的“學以致用”，因此，美育是一種人文教育，現代美育不能單純以理論課的思維去開展教學，而是要把美育從教學過程知識化中解放出來。

1.2.4 西部普通高校缺乏專業的美育師資人才和教材

因西部地區缺專業的美育教師，好多高校美育教師都是兼職授課，因此美育的授課效果并不樂觀。另外，普通高校由于輕視美育最終導致教材征訂困難，這就直接導致了美育教學缺乏針對性和規范性，所以美育工作收效甚微。

2 構建普通高校美育價值的緊迫性與必要性

美育能夠達到“以美育人，以文化人”的目的，對提升國家軟實力具有極其重要的作用。宋代大儒程頤說過：“古人自八歲入小學，十五入大學，有文采以養其目，聲音以養其耳，威儀以養其四體，歌舞以養其血氣，義理以養其心”[2]。這句話意思就是說教育若脫離美育，教育就是失敗的。當前，我們對美育的“短視”、“誤解”和“慣性忽略”等都對普通高校美育的發展是極其不利的。因此，只有積極轉變思想，對高校美育的價值重新認識，進一步更新辦學理念，強化“立德樹人”的價值觀念，才能達到“以美育人，以文化人”的目的。

2.1 推崇美育是我國優良的文化傳統

春秋時期國家非常重視美育對世人的教化作用，偉大的教育家孔子在教書育人過程中就非常重視“詩教”和“樂教”來提升人們的美育。

第一次提出“美育”概念的是中國近、現代著名國學大師王國維先生，這對我國美育的發展與傳承起到了積極的促進作用。由此可以看出推崇美育在我國有著優良的歷史文化傳統。

2.2 美育可促進人的全面發展，是立德樹人的重要手段和途徑，能提升育人品質

我國美育的基本目的就是實現“以美育人，以文化人”。普通高校的德育、智育、體育等都離不開美育的影響，同時美育是“立德樹人”的必要手段和積極有效的途徑。在高校美育開展過程中，美育具有啟發性和推廣性的特點，這些特點為塑造完美人格提供了有利條件。

2.3 美育是提高國民素質的重要抓手，更有助于提升國家軟實力

美育有助于提升國家軟實力，2015年4月劉延東在有關高校調研和座談時就詮釋了美育可以培養國民的創造能力、提升國民的綜合修養和提升國家軟實力這一觀點，她同時強調只有認真學習貫徹習近平總書記文藝工作座談會重要講話精神，才能全面貫徹黨的教育方針，才能促進高校學生德智體美全面發展，為國家文化繁榮、經濟發展提供各類綜合型人才和智力支撐，也為提升國家軟實力做出新的貢獻。

3 我國普通高校美育的現代建構策略

美育伴隨著我國高等教育改革的進一步優化，再次引起人們的關注，同時美育對于推進我國現代化教育體制改革的進程有著積極的推進作用。因此積極探索和科學建構普通高校美育新體系，任務重且意義深遠。我國高校美育的改革要從推行美育過程中反映最薄弱的環節下功夫。我國高校美育的現代構建建議從以下幾個方面去考慮實施：

3.1 根據社會導向和需求做好頂層設計，構建大美育觀課程體系

中國經過幾十年的改革開放已成為世界經濟強國，對大學生的需求已從當初的只看出身文憑發展到現在對專業綜合能力與綜合人文素養的高要求。要解決好這一問題，就要在人才培養方案中做好美育課程體系的合理規劃，對高校美育課程教學目標做好科學定位，科學構建系統化、序列化的美育課程體系。

大美育觀認為，美育是萬美入教的萬美之育。大美育觀是立體化、網絡化美育，強調構建氛圍濃郁、范圍包容萬象的美育[3]。高校美育的網絡化、立體化開展，既意味著美育與德智體相互滲透、共同發展，又意味著凸顯發揮潛移默化的審美教育的“以美育人，以文化人”功能，更意味著學校、家庭和國家美育的統一化與立體化。

3.2 以文化人，推動社會主義核心價值觀進校園

普通高校要積極促進美育功能的有效發揮，有序推進社會主義核心價值觀進校園活動，讓中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀通過校園這一特殊媒介傳遞給每位在校大學生。

要充分利用高校校園廣播、校園電視、文化墻、宣傳欄、網絡等營造充滿朝氣、格調高雅、富有美感的高校校園環境；要推廣“藝術之校園”活動，進一步辦好高校校園文化藝術節、校園辯論賽、詩文誦讀會、音樂、舞蹈、美術、影視藝術作品進校園等文化活動，以推動社會主義核心價值觀進校園。

3.3 堅持課堂教學與課外實踐相結合

課堂教學是高校美育開展的主要形式之一，必須健全和加強美育課程規范化建設，同時要看到，普通高校開展美育教學，不僅要重視課堂教學，還要結合課外實踐課來進一步鞏固課堂教學內容，同時也是課內美育課程的補充和延伸，是普通高校美育課程實施成果的最終體現。因此，各高校要有計劃根據本校實際情況舉辦各種美育專題講座，定期舉辦文化藝術節、高雅藝術進校園等全校性的美育教育活動，還要發揮社團作用，鼓勵大學生參與文學社團、大學生藝術團、書畫協會、大學生合唱團、樂隊、舞蹈隊等各種文藝社團，使大學生們能更自由地發展自己的興趣愛好和文藝特長。讓每位同學都有成就夢想和出彩的機會，最終達到把愛美、求真、向善統一起來，真正做到既教書又育人。

3.4 加強高校美育師資與基礎設施建設

增強高校美育有效性的關鍵是學校要重視培養具有豐富的美學專業知識、技能以及較高的文化素養的專職教師，同時應及時提供有利于美育教學和實踐活動的教學器材和資料，這是高校開展美育教學，保證教學質量的關鍵。

各高校應有計劃逐步完善校園文化設施建設，如藝術展館、小型劇院、大學生俱樂部等，供在校大學生開展日常藝術類活動。

3.5 制定切實可行的人才培養管理制度與評價體系，加強監測督導

人才培養管理制度與評價體系是同一體系，他們直接影響著高校綜合高素質人才的培養過程與結果。人才培養方案是否科學、課程設置是否合理，教學效果能否達到預期目的，這都需要相應的評估手段進行驗證。因此，高校必須重視和加強美育，教育行政部門要與相關高校組成美育督導小組，專門負責對普通高校美育工作開展專項督導要堅持以督促導，強化督導反饋環節。

只有堅持落實高校美育人才培養管理制度與評估體系，才能夠有效推進普通高校美育課程的深入改革與發展，培養出與社會需求全面接軌的優秀大學生。

4 結語

通過以上分析研究，探討了高校美育現代構建的學科定位、具體方案、運用模式和管理策略等，最終目的是使之具有可操作性，讓高校美育在高校開展中不在流于形式。

在可應用性方面，探索研究了高校開展美育工作中的現代構建方法，積極做好人才培養方案和課程時間兩大環節，構建科學、系統的大美育課程體系。

通過研究制定具體實施方案，保障美育課程順利開展，構建操作性強的美育評估體系，以保障高校美育健康有序發展，最終達到“以文化人、以美育人”的目的，這也是課題研究的重點和難點。

要嚴格執行美育課程管理制度與評估體系的有效運行，要及時建立量化的指標體系，根據現有資料，提煉出切實有效的量化指標，并確定相應的比重。

總之，隨著國民綜合素質的提高，社會對高素質人才的需求條件會越加苛刻，高校只有緊隨時代，以市場需求為導向，才能培養出綜合素養與專業綜合能力各方面都優秀的大學生來。