新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

重慶市萬州區(qū)電報路小學 張小蓉

一、新課程改革下學習方式的轉(zhuǎn)變

在新課程標準的改革下，我們的小學教育也要跟上時代的發(fā)展，響應改革的號召，在我們的小學數(shù)學教學中，需要改革的東西有很多，授課方式、教育觀念都要改革，但是改革不只是停留在口號上的，而要與我們的課堂教學相結(jié)合。在正確的教育觀念的指導下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的實施。當給學生營造了一個身臨其境的學習環(huán)境后，學生就能投入到學習中，融入課堂氣氛中才能提高學生對問題的思考方式。新課程改革注重學習的自主性，讓學生學會自我學習，進行問題的交流探討。在教學中，我們對學生的重視程度他們能在學習生活中感受到，他們的主體地位要通過改革來更加凸顯。首先，我們要保證學生的學習時間充足，在小學數(shù)學的課堂教學中，比如我們解析一道數(shù)學題目，我們要在課堂時間的三分之一完成我們的講解，剩下三分之二的課堂時間都應該留給學生，讓他們在老師授課的基礎上發(fā)散思維，繼續(xù)討論，不斷交流，自由暢想。有自己的思考時間才是我們教學要保證的重點，老師一味地輸出自己的知識是不能滿足學生的學習的，要給出他們獨自思考問題和交流討論的時間，在自己親身經(jīng)歷后得出的感受和想法才是最長久、最有影響力的，也是對學生邏輯思維最有塑造力的。

二、在新課改的指導下結(jié)合生活培養(yǎng)數(shù)學學習能力

教師可以針對問題所在，運用一些生活化的道具將課堂改造成課堂教學的情景，給學生一種更真實的課堂體驗，學生對問題的理解就會更加到位，這不僅活躍了課堂沉悶的氛圍，還會給學生制造交流發(fā)言的機會，給學生和老師交流的機會，對教師教學的促進有很大的幫助。在學生主動進行學習時，學習的效率會提高，在學生提高專注度之后，學生的學習狀態(tài)會更加積極向上，將教學與生活相結(jié)合的教學模式不僅讓學生對數(shù)學的學習興趣更濃厚，也讓學生觀察生活的敏感性有所提高。每個學生自身的學習程度以及接受知識的能力都不同，這就會產(chǎn)生認知差異，在課堂教學中需要有針對性的方法鼓勵學生進行學習，實施鼓勵政策，教師要發(fā)揮對學生鼓勵的作用，適當?shù)募顚W生的學習有很大的推動作用。老師要多設置機會對學生的思路進行點撥，對學習方法正確引導。我們老師本身要有創(chuàng)造性，這主要體現(xiàn)在我們教學方案上，要多實踐，有創(chuàng)新精神，對自己所從事的工作充滿激情和熱情。老師的情緒和狀態(tài)自然會影響學生，在教學相長的積極氛圍中，我們會更加有動力，我們的學習也會進步更快。

數(shù)學本身就是一門邏輯性較強的學科，因此在教學過程中注重教學的逐步深入，層次性顯得非常重要。對于知識的傳授，進行橫向和縱向的連貫，將數(shù)學知識與學習方法不斷細化，逐步滲透，對于提高學生學習的效率很有幫助，不僅讓學生發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，還使學生獲得了學習的成就感，對于今后的數(shù)學學習就會更有信心、更有興趣。

三、以生活中的游戲提高學生學習數(shù)學的積極性

教師通過講故事的方式將復雜的學習轉(zhuǎn)換成輕松的學習方式，是每個處于小學學習階段的學生感興趣的。孩子的天性就是對新鮮事物充滿了好奇，將數(shù)學問題通過簡單的編排摻入生活化的故事之中，不僅生動有趣，還能將學生的理解能力和注意力集中在課堂上，教師將故事與學習重點完美融合，讓學生體驗到了在玩耍中學習，在學習中進步的快樂。小學教學面對的是心智尚未發(fā)展成熟的小學生，缺少對自我的控制能力，因此在學習中有可能受到外在環(huán)境的影響。通過課堂教學的生動性來反映教學重點，能夠吸引學生的學習主動性，從興趣出發(fā)，將學生學習的積極性激發(fā)出來。

在教學工作中會存在各種問題，我們要解決的就是如何提高學生學習的效率，通過生活化的教學的方式，會讓課堂的學習氛圍更加活躍，學生的學習積極性更高。我們在學習數(shù)學的過程中，可以不斷創(chuàng)新自己的學習方式，不斷創(chuàng)新教師的教學模式，雙方面的努力會讓我們的數(shù)學學習更加輕松、更加順利。在新課程標準的改革下，我們的小學數(shù)學教育也要跟上時代的發(fā)展，在正確的教育觀念的指導下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的實施。

[1]杜春艷．淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J]．快樂閱讀，2013（1）．

[2]歐陽志．淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J]．教師，2016(10)．

[3]吳成碧．淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J]．中國校外教育，2014（8）．