新課改下高中數學課堂教學方法

江蘇省海門實驗學校 周英亮

在過去傳統課堂教學中，大多數教師為了能夠提高升學率而過度地增加課時。針對這種現象，高中數學教師必須要予以足夠的重視，在當前新課改背景下，高中數學教師必須要調整教學方式，引進現代化教學模式。

一、注重學生學習主體地位

隨著新課改的實施，多數學校的教學方式明顯得到改善，特別是在高中數學教學過程中我們可以發現，教師對學生在課堂教學中主體地位的重視程度越來越高，在這種情況下，高中數學教師必須要滿足實際需求，在課堂教學中能夠尊重并體現出學生的主體性。比如，教師在讓學生對下一節知識進行預習時，其首先就要對學生進行適當地引導，這樣做主要是讓學生能夠更清楚地了解下節課知識存在的重難點，進而使得學生在主動學習過程中有所側重。

二、合理應用多媒體輔助教學，進而達到良好的教學效果

隨著現代信息技術的不斷發展，課程教學中開始應用各種先進的教學技術和教學手段。眾所周知，數學的部分內容具有一定的抽象性，因而學生在學習時有一定的困難。對于這種情況，作為高中數學教師，就可以借助多媒體技術將網絡中與教學內容相關的視頻和圖片進行演示，這樣能夠讓學生更好地認識和掌握教學內容中的重點和難點，進而有效降低學生學習難度。比如，在教學函數這部分內容時，可以結合多媒體進行如下教學：如，已知二次函數y＝f（x）（x∈R）的圖象是一條開口向下且對稱軸為x＝3的拋物線，試比較f（6）與f（4）大小。在教學這個問題的時候，教師可以讓學生嘗試利用多媒體所展示出來的圖象來解答，即：∵y＝f（x）的圖象開口向下，且對稱軸是x＝3，∴x≥3時，f（x）為減函數，又6＞4＞3，∴f（6）＜f（4）。另外，信息技術的應用還能夠溝通數學知識內容之間存在的聯系，比如，對隨機性問題進行教學時，教師就能夠讓學生通過函數表示和直線方程的形式對這節知識進行分析。

三、積極開展數學實驗教學，進而加深學生對所學知識的理解

所謂的數學實驗教學方法就是指教師在開展教學活動的過程中，運用數學知識、計算機應用和數學建模于一體的教學手段。比如在教學中給學生講解變量這節內容時，由于具有一定的復雜性，且不能夠通過黑板來進行講解，這時就需要教師利用數學實驗進行教學。在此過程中，借助計算機具有的動態功能來對實際數學知識發生的變化進行詳細地描述，然后教師再對這種現象給學生進行深入地預測和判斷。在這種方式的使用下，可以提升學生對知識的理解能力，特別是在數學平面概念和空間概念知識的理解上表現得尤為明顯。

在高中數學課堂教學中使用數學實驗教學法進行教學，主要目的就是為了讓學生在學習過程中逐漸學會利用自身的數學思維來解決所遇到的各種問題，進而提升學生的綜合能力。

四、創設生活化學習情境，提高學生思考能力

在當前的新課程要求下，越來越多的教師開始應用具有挑戰性和趣味性的素材來促使學生積極主動地參與到數學活動中。這種教學形式極大地滿足了數學教育基本目標的需求，教師在實際教學中創設的問題情境或對問題的思考中所需要的素材應該結合學生的生活實際，將教學生活化。高中數學教師在課堂教學中要想將教學內容生活化，首先就要對自己的教學方式進行改變，然后再根據實際教學內容創設生活化的教學情境。通過這種教學方式的使用，既能夠在一定程度上激發學生學習數學的積極性和主動性，還能進一步提高學生的學習能力。

比如，教師在講解“雙曲線方程”這節內容時，就可以給學生列舉法國的埃菲爾鐵塔和北京的雙曲線型通道，這樣能夠使得學生更好地認識和了解雙曲線在生活中的實際應用價值。之后再讓學生求雙曲線的標準方程，如已知F1（-5，0）、F2（5，0），動點P 滿足||PF1|-|PF2||=6，求P點的軌跡方程。而這時學生就可解決問題，即由題意： ||PF1|-|PF2||=6＜10，∴P點的軌跡是以F1、F2為焦點的雙曲線，且a=3，c=5，b=4，∴P 點的軌跡方程為：

五、對學生進行客觀評價

之所以要對學生進行評價，主要目的就是讓學生對自己的學習有全面的了解，促使其能夠進一步激勵自己。但是在實際中，部分數學教師在評價學生時過于吹捧學生的學習能力，對學生實際的學習情況并沒有真實客觀地體現出來。這種情況會使得學生難以發現其在學習這門課程時所存在的問題。為了有效避免這種現象的出現，就需要教師積極調整評價方式，客觀評價學生學習能力，只有這樣，才能夠為學生制定出針對性的教學方式，進而為后續學習奠定良好的基礎。

綜上所述，隨著當前新課改的推進, 作為高中數學教師，要想能夠更好地提高其教學質量和教學效果，首先就要改變過去傳統的教學方法，應用符合當前新課程改革要求的教學方式來進行教學，并且還要能夠采取合適的教學方式，這樣做不僅能夠在一定程度上激發學生學習數學這門學科的積極性和主動性，還能極大地提高其在學習上的自主探究能力。對于如何在高中數學教學中采取合適的方式，教師則需要注重這樣幾個方面，如尊重學生學習主體地位、合理應用多媒體輔助教學，進而達到良好的教學效果、進行數學實驗教學，加深學生對數學知識的理解、創設生活化學習情境，培養學生思考能力等。通過這些方式的運用，有效地推動學生在數學知識上能力的發展。