主體參與式教學模式在小學高年級數學教學中的應用

江蘇省泰州市大泗學校 錢海蘭

隨著小學學生掌握知識的增多，數學應用題所涉及的知識點也在增多，面對新的問題，學生常感覺解決起來比較困難，尤其是小學生尚處于感性思維階段，獨立思考能力也較弱，如果沒有合理的措施對學生進行培養，則不利于學生全面素養的提升。主體參與式教學模式是一種較佳的教學模式，本文對該種模式進行分析，以期為相關教師提供一定的參考。

一、主體參與式教學模式概述及在教學中應用的作用

1．主體參與式教學模式概述

“主體參與式”教學是一種較為新穎的教學理念，該種教學方式強調學生的“主體性”，是以學生為主體的一種教學模式。該種教學理念要求教師在教學中需要從學生的實際出發，從利于學生學習的角度出發對學生進行教學，該種教學模式之下的教學方式較多，包括分組討論、案例分析、角色扮演以及畫圖與座談等多種方式，不過較多采用的是分組討論、案例分析、角色扮演三種。

2．主體參與式教學模式在教學中應用的作用

傳統的“灌輸式”教學方式無法調動學生的學習積極性，也在一定程度上抑制了學生的學習想象力與思維能力，而主體參與式教學模式的應用能夠使學生充分發揮主觀能動性進行學習，能夠幫助教師構建高效課堂，從而促進學生的發展。

二、主體參與式教學模式的應用實踐

1．分組討論方式的應用實踐

分組討論方式是把全班同學分成若干小組進行討論，學生討論之后說出自己的結果，之后再由教師進行歸納總結，從而提升學生對數學課堂的興趣。比如教師在講解完《長方體》這一章的時候，學生對教材中的基本知識已經有了了解，然后教師可以將學生分組，讓學生整理關于“長方體的面積”“長方體的體積”以及“組合圖形的體積”等的知識，并且進行推理分析，探究“容積”這一概念等。因為學生探究的是未學過的知識，所以可能會存在疏漏之處，教師最后進行總結，可以創造一種“共同學習”的和諧氛圍，從而促進學生的發展。

2．案例分析方式的應用實踐

案例分析方式主要是通過某一典型的案例來引導學生進行主動分析，從而加深學生對知識掌握能力的一種方式。比如針對下圖來“比大小”，對于該圖，讓學生明白右邊的數大于左邊的數，從而引導學生學會大小的比較，接著對于這一題，教師還可以進行“引申”，引申到“正數、負數”之上，充分調動學生的思維，使學生整體處于一種積極的情境中，從而構建高效的課堂。

3．角色扮演方式的應用實踐

角色扮演方式則是教師構建一個情境，讓學生在這一情境中能夠通過具體的活動來掌握知識。比如在教學“折扣”方面，讓學生了解何為“折扣”，可以構建一個“購物”的情境，讓兩個學生進行“對話”，在對話中了解“折扣”，同時在使用中了解“折扣”與“百分比”之間的關系。通過這種方式提升學生的主體參與度，最終促進學生的發展。

三、主體參與式教學模式應用中對教師的要求

1．采用多種方法調動學生的主觀能動性

數學本身便是一門邏輯性較強的學科，而“主體參與式”教學方法也極為重視學生的“主體”性，所以教師需要注重調動學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生進行思考，這樣方能使學生對舊知識進行充分的復習，也能提升學生的學習興趣。之后教師需要對學生進行合理的引導，而不是直接說出兩個知識點之間的關系，讓學生強行記憶，這樣不利于學生思維能力的提升。所以，在培養學生獨立思考的過程中，教師的教學方法和引導極為重要。

2．充分應用多媒體等教學工具進行教學

傳統的教學主要是老師借助板書講解，容易使學生產生疲憊感，無法投入興趣與努力進行思考。多媒體教學的特征就在于容量大，且能將聲音、圖片、視頻融合在一起展現給學生，使其能夠更深入、形象地接觸知識、理解知識，為其獨立思考能力的培養提供充足的知識儲備。同時，多媒體的使用還能激發學生興趣，增強課堂活力，提升課堂中老師與學生的互動性，既能夠為學生獨立思考創造更好的環境和氛圍，提升學生主動參與的積極性，從而構建高效的課堂，促進學生的發展。

本文是對主體參與式教學模式在小學高年級數學教學中的應用進行的探究，文章在對主體參與式教學模式的相關理論進行分析之后，對主體參與式教學模式的應用實踐進行了介紹，并提出了應用中對教師的要求，以期為相關教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，從而提升該種方式的應用效果，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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