開展STEAM教育，構建生活化數(shù)學課堂

江蘇省如皋市丁堰小學 黃意群

STEAM是一種新型的教育理念，其最早由美國政府提出，其內涵為S(science)科學、T(technology)技術、E(engineering)工程、A(arts)藝術以及M(mathematics)數(shù)學。引進這種教育理念旨在通過全新的教學方式和理念來盡量挖掘學生們在科學、技術、工程、藝術以及數(shù)學等各個方面的發(fā)展?jié)摿Γ源藖砼囵B(yǎng)學生的全面發(fā)展能力和綜合素質。而若想有效開展STEAM教育，生活化的教學背景必不可少。下面我將淺述如何有效通過STEAM教育來構建生活化的數(shù)學課堂。

一、結合生活問題，高效解題

在STEAM教育的背景下，數(shù)學這門學科不僅要求學生具有很強的邏輯思維能力，同時其對文字的閱讀理解能力也同樣重要，所以在教學時，教師可以將一些抽象難懂的數(shù)學文字轉化為某些具有生活化背景的簡單問題，這樣學生們在日后做題時便可實現(xiàn)高效閱讀，提升其解題效率和速度。

比如在教學五年級下冊第四單元“小數(shù)加法和減法”這一單元的內容時，關于小數(shù)加減法的計算方法，應當是首先將小數(shù)點對齊，然后再像整數(shù)加減法一樣進行計算，而學生們對于這些文字的閱讀理解的程度卻是參差不齊，有很多學生還是完全按照整數(shù)計算那樣末尾對齊去進行計算，這樣得到的答案當然是錯誤的。因此，我結合生活背景為學生們具體闡述了這種計算方法的由來。比如：“小明去文具店里買文具，買鋼筆需要15.5元，買筆記本需要5.2元，問共需要多少錢？”在解決這個問題時，我引導學生將鋼筆的錢數(shù)分為“15元”和“0.5元”兩部分，將筆記本的錢數(shù)分為“5元”和“0.2元”兩部分，這樣再計算整錢數(shù)時，可以先將這兩者的整數(shù)部分加起來“15+5=20（元）”，再將其小數(shù)部分相加“0.5+0.2=0.7（元）”，這樣總錢數(shù)即為“20+0.7=20.7（元）”。經過這個過程，學生們對于小數(shù)加減法的計算方法產生了更加深刻的認識，其解題效率自然大大提升。

因此，教師在教學中應當有意識地培養(yǎng)學生們將數(shù)學問題生活化的能力，這樣不僅能夠提升其對相應知識的理性認識，更能夠促進學生思維能力的快速發(fā)展提升，與此同時也深刻體現(xiàn)了STEAM教育的內涵。

二、激活生活經驗，篩選信息

在STEAM理念下的科學、技術以及數(shù)學等方面都是緊密聯(lián)系、密不可分的，這些理念或多或少地都與生活有著一定的聯(lián)系，所以在學習數(shù)學時，更要通過一些必要的生活經驗來篩選關鍵信息，將生活常識和數(shù)學知識高效結合，進而有效解題。

比如在教學六年級上冊第二單元“分數(shù)乘法”的相關內容時，有這樣一道例題：“奶奶養(yǎng)了一只雞和一只鵝，這只雞重3kg，是鵝重量的請問這只雞和鵝一共重多少千克？”在這道題目中，學生們通過初步閱讀題目，能夠篩選出“雞重3kg”“雞是鵝重量的等關鍵信息，但是很多學生在篩選完這些信息后，錯誤地認為鵝的重量應當為這個時候，若是學生能夠稍微結合下生活實際便不難發(fā)現(xiàn)，鵝的重量應當比雞要重才對，不可能比雞輕，所以上述方法肯定是有問題的，再仔細考慮下，其正確的解法應當為這樣得出的結果才是正確的答案。

因此，這種激活生活經驗、篩選信息的方式不僅能夠全面提升學生們的數(shù)學素養(yǎng)，更能夠促進學生們思維活力的提升，使學生們能夠以更加飽滿的熱情參與到數(shù)學的學習之中，這樣其學習的主觀能動性也會提升到一個全新的高度。

三、組織生活實踐，項目探究

為了響應STEAM教育理念，提升學生們將理論知識應用于實際生活的能力，同時也為了增強學生們的學科興趣，教師可以適當?shù)亟M織一些生活實踐項目，讓學生們進行自主探究，這樣既溫習了理論知識，也提升了其動手能力和創(chuàng)造性思維能力。

比如在教學六年級下冊第三單元“測量物體的體積”這一單元的內容時，我就組織了一項名為“探究生活中常見規(guī)則物體的體積”的實踐活動，在學習完相關章節(jié)的內容時，我讓學生們在生活中自行尋找一些規(guī)則物體，比如長方體或者正方體等，然后想辦法測出它們的體積，再與課本中學過的理論知識進行對比。學生們在這項活動中，都積極地開動腦筋，想出一些巧妙的方法去測量。比如某位學生測量的是一個長方體筆筒的體積，他采用的方法是將筆筒中裝滿水，然后再將水倒入量筒中，測量出水的體積，在此之后，該學生又按照書上的公式測出該筆筒的長、寬、高，通過公式“體積=長×寬×高”得出另一個結果，然后再將這二者進行比較，這樣學生按照這個方法就能對比理論方法與實際應用之間的聯(lián)系，學生們在這個過程中也能全面提升將理論知識應用于實踐的能力。

因此，在教學過程中，我們要盡可能多地讓學生們將知識結合到生活中，不能將他們的思維局限在課堂上，要啟發(fā)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的靈感，引導他們進行自主探究，我相信這樣堅持下去，學生們的數(shù)學素養(yǎng)一定會有較大的提升，這將對其未來在科學、技術、工程以及藝術領域的深入研究做出巨大貢獻。

由此可見，STEAM教育與實際的生活是密不可分的，在開展STEAM教育時，教師必須緊密結合生活背景，通過實際的問題、經驗以及實踐等方式來提升學生們的閱讀能力以及實際探究能力，這樣學生們才能夠做到全面發(fā)展，才能夠真正享受到STEAM教育所帶來的樂趣，才能不斷成長為德智體美勞全方面發(fā)展的新型人才！

【參考文獻】

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[2]楊玉佩．小學STEAM教育的實踐與思考[J]．創(chuàng)新人才教育，2016（03）：71-75．