影響高校學風建設的因素分析

劉寧暉

(黃山學院，安徽 黃山 254021)

一、大環境因素對高校學風建設的影響

(一)學校因素

高等院校擔負著為國家培養高級專門人才和發展科學技術的任務，在校大學生質量的高低，素質的好壞，在一定意義上關系到我們國家民族的前途和命運，而良好的學風直接影響著培養的大學生質量的高低和素質的好壞。作為高等院校，要確定“以人為本”的辦學理念。一所學校的學風，體現的是學校的形象。良好的學風，能促進學校的良性發展，形成一種集體的感召力，激發學生學習的熱情和興趣。學校的任務是教書，最終目的是育人，優良的學風建設，在育人環節是不可或缺的，它與育人相輔相成，相互促進。不可否認，目前一些高校的學風建設存在著一些問題。學風建設搞形式化表面化，沒有形成一種長效機制。或是急于求成，生搬硬套，沒有積極探索出一條適合自己學校發展的學風建設道路，脫離學校實際。這些問題直接影響著高校良好的學風建設發展，學校沒有形成一個全方位可行的指導思想，工作就沒有抓手，就不能落實。

(二)教師因素

教師自身的專業結構和自身素質對學風建設也起到很大的作用。教師是學生的引路人，在學習生活中，教師的個人素養對學生的人格塑造，專業學習，思想形成起到了非常大的作用。教學是教與學相互滲透相互影響的過程，是師生之間交流的過程。這種交流，包含著情感交流、知識交流、語言交流。教師專業素質過硬，教學方法得當，對學生智力、文化水平、技能的發展起到積極的作用。另一方面，教師自身的人格魅力同樣潛移默化地影響著學生，特別是對學生人格的發展，身心的成長有著至關重要的作用。教師不僅僅是傳道授業解惑，更重要的任務是育人，所謂育人，就是培養一個身心健康有利于社會的棟梁之才，教師更應該做學生思想的引路人，陶冶學生情操，促進學生全面發展。由此可見，學風建設和教學過程息息相關。教師要明確教育的目的，熟悉教育的內容，懂得教育這個轉化活動的規律和方法，促進學生朝健康良好的方向去發展。

(三)社會因素

主要體現在“畸形”的社會用人機制上。當前社會用人機制存在著兩個誤區：重文憑重關系。一方面受到社會用人單位的過于強調文憑的影響，使得高等教育更多地偏向于“應試教育”，導致學生產生僅僅為了文憑而滿足于60分萬歲的心理，這樣會使學生在學習上存在著被動的局面。另一方面受到社會用人單位的重關系的影響，一些位高權重的父母利用手中的權力為自己子女就已安排好比較舒適的工作，這就為這些學生在大學學習過程中因為沒有就業的壓力而影響學習的積極性和主動性。

二、小環境因素對高校學風建設的影響

(一)學生因素

學生因素主要指學生個人的學習態度和個人的行為意識對學生自身的影響。如今的教學過程中，學生應該處于主動地位，成為教學和學風建設的主體。教師應該引導學生應樹立主體意識，不能被動地接受，而應該要積極主動吸取。

學生缺乏學習動力，整體學風欠佳，其原因是多方面的，問題主要集中在如下幾個方面。1.沒有遠大的理想和抱負，受社會負面因素影響大，負能量多；2.專業思想不端正，對專業興趣不濃，認為學無所用，消極應對專業學習，學生上課不認真聽講，遲到早退，曠課成風，沒有較高的標準和追求，缺乏鉆研精神，抄襲作業，考試舞弊；只看重課本，不注重實踐等。學生作為學風建設的主體應做到以下幾方面：(1)認真求實的學習態度。科學最講求實事求是。(2)勤奮刻苦的學習毅力。任何事業的成功都是來之不易的，惟有勤奮刻苦才能把我們送達成功的目的地。(3)求真務實的學習風格。自滿心理會堵住知識的入口通道麻痹自己的求知欲望。因此，培養虛求真務實學習風格，就要懂得一分耕耘一份收獲，通過個人的努力追求優異成績。

(二)家庭因素

主要體現在家庭制約著子女自主選擇學校和專業的權力，在過去幾十年的計劃經濟體制下，大學畢業生的身份是和國家干部劃等號的。所以，中國人的傳統心理是無論如何也要讓自己的下一代比自己強，他們給了下一代太多的關愛，有時這些關愛讓他們的下一代感到一種難以承受的壓力。同時由于社會的不斷發展，社會分工的多元化，產生了一定時期的熱門與冷門專業，父母為了讓子女能夠有更好的專業適應社會，選擇了不適應子女自身發展的學校和專業，違背了子女自主選擇學校和專業的權力，造成子女對專業不感興趣甚至產生厭學的情緒，這些都直接影響著學風建設的深入開展。

總之，對于影響高校學風建設的因素這一課題，需要予以充分的重視。因為，學風建設不僅是學習方面的一項基本建設，也是大學生自我人格塑造的一項重要內容。學風建設的好壞，直接關系到高校培養大學生質量的高低、素質的好壞，在一定意義上也關系到我們國家民族的前途和命運。

參考文獻：

[1]李紹銘.對普通高校學風建設的思考[J].安徽工業大學學報，2004(2).

[2]劉懷玉.新時期高校學風建設的特點、難點及其對策[J].高等建筑教育，2000(4).

[3]羅琳.我國高校本科生學風建設政策執行的存在問題分析與對策研究[D].吉林大學，2016.