簡論新時期高校護理人員在健康教育中的新定位和新功能

杜憲婧

(上海政法學院，上海 201701)

一、高校醫護工作的特點與護理人員素質現狀

高校醫護工作具有綜合性的特點，其工作范圍涉及內科、外科、婦科、五官科、中醫科等方面，與一般醫院的專業分工和臨床科室具有明顯的區別。高校醫務人員往往是以某一專業為主而兼其它，在工作開展中既有專業分工又有合作。因此，高校護理人員在承擔常規護理技術操作工作外，還須對來診師生員工進行診斷、處理、預防等工作；全面掌握觀察病情，及時搶救病人。另外，高校醫務單位還要積極開展預防保健工作，進行定期預防接種、定期健康檢查和保健咨詢，指導監督科普衛生宣教工作。這也形成了高校護理人員工作上具有綜合性、獨立性和自覺性等特點。

高校醫護工作的特點決定了護理人員必須需要具有良好的職業素質。現代醫學科學的進步對護理人員的職業素質提出了更高的要求。對于高校醫務單位而言，護理人員的工作對象不僅是具體的病，而是廣大師生員工；工作任務不僅是治療，還要有預防；工作場所不僅限于單位科室，而是擴大到整個校園。由于各種條件所限，當前高校護理人員在醫學專業知識及護理技術方面普遍存在著知識老化的問題，無法滿足實際工作需要。另外，伴隨著高校持續擴招，高校醫務單位也在進行轉變和提高，面對高知識人群這一特殊群體日已出現的種種生理和心理問題，護理人員在承擔健康教育中的角色面臨著新的定位和新的功能需求。

二、明確角色“新定位”，強化“新功能”

按照現代社會管理學的觀點，高校是以“特殊社區”這一形態而存在，高校護理人員的工作性質也越來越趨于“社區護理”，這就要求工作內容以預防保健為點，涵蓋保健咨詢、科普宣教和職業病防治等內容。從這一角度來看，高校護理人員的職業性質與地方醫院相比較，具有了“交叉性”和“獨特性”，同時包含了醫院護理和社區護理兩種屬性。這就決定了護理人員的角色新定位，即以健康教育為先、以預防保健為主、以基本醫療為核心，依托高校資源優勢，構建全新的醫護服務模式，從教育、研究、實施等方面推動高校健康教育。。

做好“教育者”的角色。學校是教書育人的地方，新時期高校越來越倡導全員育人理念，以此促進學生全面發展。高校護理人員作為學校師生員工中的重要組成部分，應該立足本職工作，主動承擔起“育人”職責，樹立主動“育人”思維模式，改變以被動完成崗位工作為中心的思維模式，關注和服務學生身心健康，結合崗位職責，為學生傳授醫療保健的基本護理知識。另外，護理人員應該科學分類師生群體，根據不同的年齡、性別和健康需求，結合“第二課堂”建設，通過科教講座、櫥窗展示、海報宣傳等方式，加強保健知識宣傳，培養良好的個人衛生習慣。

做好“研究者”的角色。高校師生員工作為高知識群體，對健康和衛生保健的要求普遍較高。從教師角度，教學科研任務繁重，易于緊張、疲憊，很多人處于超負荷的腦力和體力工作狀態，容易引起教師職業病。從學生角度，處于青春活躍期，加之日益增加的學習壓力、考試壓力、就業壓力，容易引起所謂“大學生病”和“現代青春病”。所以，高校護理人員應該不斷學習專業知識與技能，研究健康教育的新理念與新知識。一方面，要擺脫生物醫學模式的影響，加強對社會、人文知識的學習研究，努力掌握社會、心理、環境等因素對師生的影響，強化人際交流和團隊合作的能力。另一方面，要積極提煉高校健康教育的素材與案例，結合具體工作實際，研究完善健康檔案和衛生資料。

做好“實施者”的角色。高校學生以集體生活為主，教室、圖書館、宿舍、食堂等公共場所人員較為密集，流動性大，相互接觸多，流行病傳播和突發性衛生事件等風險點也較多。所以，高校護理人員的重要職責就是實施行之有效疾病預防措施，防范突發性衛生事件的發生。一方面，要及時根據相應資料，及時做出診斷。對于易于傳染的病人要進行有效的護理和治療，同時嚴密觀察病情，主動溝通，讓患者能夠較為全面地了解傳染病、流行病的防治，同時根據實際情況傳授預防、治療和護理等注意事項。對于“職業病”或“慢性病”，要積極傳播健康生活理念，倡導養成良好的膳食和作息習慣，圍繞師生特點提高健康指數，為學校健康教育作貢獻。

三、結語

隨著新時期高校醫療單位的職能和性質的發展和轉換，越來越需要與時俱進的護理人員隊伍。面臨新的任務和挑戰，高校護理人員隊伍應該根據自身條件、所學專業知識和業務經驗，必須找準定位、明確要求、厘清職責，在高校健康教育中努力發揮自己的作用，不斷加強培訓，更新、補充新知識，完善知識結構，提高綜合素質，更好地進行高校護理服務工作。高校相關職能部門也應提高認識，加強領導，優化護理人力資源，支持護理人員職業發展，強化管理與考核，促進觀念轉換和服務升級。

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