數字化背景下實訓教學模式的創新對策探索

賀建明

(南平市農業學校，福建 南平 354200)

現代化的今天，我國越來越重視專業的技能型人才培養，中職學校作為技術型人才培養的基地，需要肩負起人才培養的重任，良好地教育和培養學生，促使學生逐漸成為優秀人才。但立足于現實層面，發現當前國內諸多中職學校人才培養效果不佳。就以實驗實訓教學來說，依舊采用傳統的教學模式、傳統教學方法等，導致實驗實訓教學存在諸多問題，難以對學生進行專業性、規范性、有效性的訓練和培養，致使學生專業技能不強、基本能力不佳，不利于學生成為祖國需要的技能型人才。基于此，應當以數字化時代為背景下，積極利用數字化技術來創新實訓教學模式，使實訓教學與時俱進，能夠良好教育和培養學生，健全學生知識結構、更新思想觀念、強化基本能力、提高專業技能等，促使學生逐漸成為專業的技能型人才。由此看來，數字化背景下創新實訓教學模式具有較高的現實意義。

一、中職學校實訓教學現狀的分析

從數字化視角來審視近些年國內中職學校實驗實訓教學實際情況，確定實訓教學現狀不佳。經過進一步分析，發現主要是以下問題存在所致，即：

(一)學生積極主動性較差

通過對以往中職學校實訓教學實際情況予以分析，確定大多數學生參與實訓教學的積極性、主動性較差。這是因為傳統教學觀念的影響下實訓教學以教師講授為主，學生聆聽為輔，這就使得學生處于被動學習的狀態，未能思考、分析、探索課堂知識，致使學生學習效果不佳。長此以往，學生將對實訓產生厭倦感，不僅不利于學生專業知識和技能的提升，還會阻礙學生基本能力、職業素質等方面的提升，相應的專業的技能型人才培養將難以實現[1]。

(二)教學模式陳舊、單一

目前諸多中職學校實訓教學依舊采用傳統的、單一的、陳舊的教學模式，這使得教師占據絕對的主導地位，為了滿足教學要求，教師在課堂上向學生灌輸大量理論知識，忽略實際操作訓練，致使學生機械地學習理論知識，未能扎實掌握與之相匹配的專業技能，相應的學生專業課程學習未能達到融會貫通的狀態，如此勢必會阻礙學生成長與發展，最終難以滿足社會及企業的需求，這在一定程度上影響了學生的發展。

(三)實際操作設備不足

近些年我國中職學校有很大程度的進步與發展，這使得中職學校擴大了招生，已在培養更多優秀的、專業的技能型人才，滿足國家人才需求的同時，促進中職學校健康發展。但通過對中職學校實訓教學實際情況的分析，發現諸多中職學校存在在校學生數量較多，教師及操作設備配備不足的情況的，導致實訓教學只能通過教師口述和示范展開，難以組織學生進行實際的操作訓練，相應的學生專業技能未能得到有效的鍛煉和培養，致使學生專業技能、操作能力、動手能力、反應能力等被抑制[2]。

二、數字化背景下實訓教學模式創新的對策

(一)數字化背景下實訓教學模式的基本原則

的確，在數字化背景下，融合傳統教學和網絡技術的教學模式具有較高的應用價值，將其有效地應用于實訓教學之中，不僅能夠保證傳統教學模式在實訓教學中的地位，還能促進實訓教學與時俱進。當然，要想使數字化背景下實訓教學模式能夠充分發揮作用，應當遵循以下原則來具體設置，即：

原則一，根據教學內容合理應用計算機技術的原則。也就是在制作實訓教學計劃時，按照教學要求及教學目標來考慮教學內容與計算機技術的適用性，進而根據教學內容巧妙的設計應用計算機技術，使之有效的穿插到實訓教學各個環節之中，為提高實訓教學質量和效率創造條件。

原則二，實訓教學模式與多媒體設備相結合的原則。為了使實訓教學能夠符合數字化特點，并且在數字化背景下良好展開，在具體開展實訓教學時為了滿足教學模式應用要求，還可以巧妙的運用多媒體設備，充分利用多媒體的文本、圖像、視頻、音頻等功能，使之能夠呈現立體化、具體化的實訓內容，刺激學生的聽覺和視覺，使之接受實訓教學，積極主動的參與其中[3]。

原則三，實訓教學效果最優化的原則。教學模式應用的最終目的是使實訓教學取得較高的教學效果，所以在具體設置和應用實訓教學模式時還要遵循實訓教學效果最優化的原則，對教學設備、教學資源等方面予以合理的規劃與設置，與實訓教學模式相配合，進而良好的展開實訓教學，真正提高實訓教學質量和效率。

(二)數字化背景下實訓教學模式的創新

基于以上原則，在數字化背景下創新實訓教學模式，筆者建議采取以下措施，即：

1.建立數字化管理系統

數字化背景下，創新實訓教學模式，改變中職學校實訓教學現狀，應當注意建立完善的數字化管理系統，以便開展數字化管理，使之管理作用淋漓盡致的發揮出來，為提高實訓教學水平創造條件。當然，要想良好構建數字化管理系統，應當注意了解中職學校實際情況及實訓教學的需要，進而構建符合中職學校特點的數字化管理系統，利用網絡平臺來將學生、教師、學校、企業、社會聯系在一起，使教師及學生能夠更加深入的了解社會和企業用人才需求、社會和企業環境等，從而改變學生“讀死書”的尷尬局面，更加重視實訓；教師從人才培養的視角，結合企業和社會用人要求，有針對性的規劃和展開實訓教學，提高實訓教學的有效性[4]。

2.開展研討式實訓教學

所謂研討式教學是教師在新課改及教學大綱的指引下，給定學生相關的實習課題，由學生進行實習內容的自主選擇，并進行小組式放探究性學習。此種教學方法符合新課改要求，將其有效的應用于實訓教學之中，能夠改變實訓教學現狀，使實訓教學符合數字化特點。當然，要想研討式實訓教學良好展開，應當注意結合教學要求及學生實際情況，利用數字化技術來收集和篩選相關的素材，按照學生知識層次，設置不同層次的實習課題，以便學生能夠根據自身實際情況選擇適合的實習課題，進而將選擇同一課題的學生組成一組，使之共同學習、探討、分析、實訓，逐步提高每個學生的專業知識與技能、基本能力等。

3.優化整合實訓教學資源

數字化背景下實訓教學要想良好展開，切實提高學生的學習效率，必須依托現有的數字化平臺，對教學資源予以整合、優化。基于此，在創新實訓教學模式之際還要注意優化整合教學資源。也就是充分利用數字化技術來錄制教學視頻、獲取在線教學視頻等，將其上傳到本校的網絡平臺上，方便教師獲取所需的教學資源，將其巧妙的、合理的應用到實訓教學之中，通過數字化、立體化、具體化的教學視頻、動畫、圖像等，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，使學生積極主動地參與到實訓中來，鍛煉自我、完善自我[5]。

三、結束語

基于本文一系列分析，確定數字化背景下以往所應用的教學模式已經不能滿足實訓教學的要求，致使實訓教學存在諸多問題，如學生積極主動性較差、教學模式陳舊、單一、實際操作設備不足等。對此，應當通過建立數字化管理系統、開展研討式實訓教學、優化整合實訓教學資源等措施來創新實訓教學模式，改變實訓教學現狀，使之能夠良好的展開，有針對性教授和培養學生，促進學生個性化、全面化發展。

參考文獻：

[1]陳群.論中等職業教育課程改革與教師專業發展[J].考試周刊，2011(15).

[2]劉萬霞，秦中春.我國中等職業學校發展的體制問題研究[J].學術論壇，2012(11).

[3]張小艷，徐盼盼.大學生數字化學習行為現狀調查[J].教育現代化，2016(06)：192-195.

[4]張明.高職院校頂崗實習實施過程管理——以經管學院為例[J].教育現代化，2016(26)：157-158.

[5]趙娟.中職護校創新型計算機實訓教學模式研究[D].河北師范大學，2014.