信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)學校 高春鳳

信息技術在小學數(shù)學教學應用已經(jīng)非常普遍，在學科融合方面取得了非常大的進步，積累了很多實踐經(jīng)驗，但還是有一些教師沒有認識到信息技術教學的優(yōu)勢，信息技術整合程度不夠，缺乏主動實踐性，因此這里有必要對信息技術在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢進行闡述，幫助教師接受并積極整合信息技術。

一、有利于激發(fā)學生學習興趣

信息技術在小學數(shù)學教學的應用最直接地體現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣方面，因此教師在教學過程中應該積極進行信息化教育，將信息化融合到具體學習內(nèi)容當中，依靠圖文、音頻等形式激發(fā)學生學習興趣和對提升內(nèi)容接受程度，充分調(diào)動學生多種感官，讓學生在學習過程中不再被動接受知識，而是調(diào)動多種感官，自主進行學習。

如蘇教版《認識長度單位》單元教學中，其主要是認識米、厘米等內(nèi)容，包括熟悉線段，在具體教學過程中，教師習慣以米尺為教學素材，來測量身邊的物品，比如身高，課桌高度為主要研究對象進行教學。這種模式下，米尺只有一把，其整個過程就是學生課上演示，學生遠處觀看的模式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，特別是后排學。因此在教學過程，我采用播放幻燈片的方式代替了米尺素材過程，在微視頻課件中從人物身高，到課桌高度，再到以厘米為單位的各類物品，同時加入旁白，這樣班級內(nèi)部的學生都可以從聽覺和視覺角度進行內(nèi)容學習，起到了很好的教學效果，特別是在視頻中我還設置了一系列的問題，如你身高是多少米呢？在我們身邊找一找，有沒有什么物體的長度大約是1米？很好地調(diào)動了學生學習積極性，學生學習興趣明顯提升，自主參與課堂學習意識明顯。

依托信息技術可以充分調(diào)動學生多種感官，幫助學生快速融入具體教學情境當中，同時也可以激發(fā)學生學習的興趣，自主進行知識學習和探索，具有非常好的應用效果。教師在設計課堂過程中一定要注重提升信息技術應用水平，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢。

二、有利于拓展學生思維視野

信息技術在小學數(shù)學的應用有利于拓展學生思維視野。信息技術在應用過程中其必然會加入一些學科理論具體應用實例或者理論發(fā)展的方向、相關內(nèi)容視頻素材，這些內(nèi)容都有利于學生視野的開拓，同時如果加入一些奧數(shù)競賽在內(nèi)的東西，可以幫助學生提升解題思維能力，加強知識應用消化和吸收。

如蘇教版《克和千克的認識》課程教學中，我就利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在課堂中提問，我們對克和千克的認識是通過什么計量的呢？我們總說某某東西多少斤，斤和千克、克有什么關系呢？然后在網(wǎng)上直接搜索重量儀器，這樣學生在思索我提出的問題時，其必然會聯(lián)系到生活中的多種測量重量的秤，此時，我通過微視頻展示了很多“秤”，如天平、電子秤等學生比較常見的，然后又碰到了磅秤，彈簧秤等，學生自然也會問這些都是干嘛的？此時，我指出比如彈簧秤，我們可以建議家里買一個，它非常便攜，這樣我們買菜的時候如果擔心別人給我們少了，可以用這個測一下，就可以衡量出來。此時我發(fā)現(xiàn)很多學生都在記筆記，把這個記錄下來，打算回家“顯擺”一下，小學數(shù)學達到了學以致用的效果，而且也開拓了學生眼界，學生必然也會在后續(xù)中對這方面內(nèi)容進行進一步分析和研究。

信息技術教學有利于拓展學生思維和視野是顯而易見的，具有廣泛的認同基礎。教師在教學過程中要積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，盡量擴充教學課堂容量，要開拓思維和眼界，不能總會以教材基本內(nèi)容為主，而是從學生實際和教學大綱的要求入手，切實做好學生思維的培養(yǎng)和眼界的拓展。

三、有利于提高教師教學效率

信息技術有利于提高教師教學效率是因為信息技術的實踐讓教師擺脫了課本與黑板的束縛，拓展了課堂教學的容量，提高了教學的平均速度；同時實現(xiàn)了前后排班級整體情況的控制和均等的教學效果，擺脫了距離遠近造成的學習效果影響。因此在教學過程中，小學數(shù)學教師應該積極進行信息技術整合工作，提升學科教學質(zhì)量和教學效率。

如蘇教版《圓柱和圓錐的認識》單元教學中，依托信息技術教學優(yōu)勢，可以將圓柱內(nèi)容與圓錐內(nèi)容進行拓展性教學，就是可以提取關鍵詞方式進行具體學習，如果學生在深入學習過程中產(chǎn)生疑問，比如圓柱體表面積公式、側面積公式、底面積公式很容易記混，學生在單獨學習中缺少區(qū)別能力，傳統(tǒng)的教學方式在這方面基本無能為力，只能是以簡單列舉公式的方式進行，而現(xiàn)代信息技術下，如果學生在學習過程中產(chǎn)生公式疑問，完全可以提前設置超鏈接，然后直接返回相關內(nèi)容再次學習的方式進行，這樣學習效率和效果顯然更好，而且教師的課件壓力也比較小，教學精力可以放在發(fā)現(xiàn)學生存在的不足方面，提升教學效率。

信息技術的應用對提升小學數(shù)學教師教學效率是非常重要的，因此教師在教學過程中一定要做好信息技術與課程教學的整合工作，樹立現(xiàn)代教育理念，做好信息技術教學工作，不斷探索提升課堂教學效率的新方式。

信息技術教學模式中，不同數(shù)學教師態(tài)度并不一致，而且對信息技術理解也存在偏差，認為信息技術與學科融合就是幻燈片電子課件，其實信息技術與學科融合還有微課堂等模式。因此要積極幫助教師正確認識信息技術教學工作，提升教學效率和效果，進而推動教學質(zhì)量的提升。

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