中學生創造性思維能力培養策略

江蘇省泰興市第四高級中學 葉永峰

所謂創造性思維能力，即是指能夠突破原有的、固定的思維模式，從全新的方式和角度出發進行思考，得出全新的，且具有創造性結論的思維模式。創造性思維能力的培養對于高中生來說是至關重要的，但創造性思維能力的培養不是一蹴而就、一朝一夕就能培養出來的，這需要一個長期的過程。以下，作者將僅從制約因素和應對策略這兩個方面展開具體的分析與討論。

一、中學生創造性思維能力培養的制約因素

1.基礎知識薄弱

高中數學作為一門至關重要的學科，在學生的綜合測評里占有很大的比重。數學基礎就像蓋房子的地基，地基不牢固，房子的質量可想而知。由于數學學科自身的特性，剛入門的時候可能比較簡單，某些學生在學習的過程中可能囫圇吞棗就過去了，并沒有扎實的基本功，導致基礎知識薄弱的現象十分普遍。而高中數學的知識基本是在中小學的基礎上進一步加深的，雖然會對之前的學習有一個基本的回顧，但基本功的缺乏在很大程度上限制了學生創新思維能力的發展。創新思維能力的提升是建立在學生對已有知識的深刻領悟之上，沒有深刻的理解對創新來說就像是無源之水。學生只有站在牢牢的地基蓋出來的房子上，才能看得更高更遠，才能促進創造性思維能力的發展。

2.集體思維方式

集體思維方式對人的影響是悄無聲息的，心理學家朱迪斯·里奇·哈里斯曾做過一個實驗：“對年輕生來說，朋友以及同齡團體對他們的影響如何？”實驗證明，同齡人的影響是巨大的。高中學生每天在一起的時間基本占了一天的二分之一，難免會相互影響身邊人的思維方式，集體性思維會使學生的思維方式趨于一致。這種集體思維方式是很難培養出創造思維能力的，索洛蒙·阿希曾做了一個關于集體性思維影響的實驗：把一些學生聚集在同一個地方，八到十人一組，告訴他們在做一項視覺實驗的研究，其中只有一個學生是不知情的，其他人都知道實驗的實情，這些人被阿希交代，在大多數時間要說出錯誤的答案，而不知情的那個學生要在最后才能回答問題。實驗的結果顯示，很少有人能夠跳出這個圈子，明知道是錯誤答案還是會選擇，這就是集體思維方式的影響。集體思維方式對創造性思維能力的提升是有很大阻礙的，學生要學會逐步擺脫它的影響。

二、具體的應對策略

1.激發求知興趣，促進創造思維能力

萊辛曾經說過：好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。唯有好奇，感興趣才能更有效地激發學生的學習動力，就像瓦特因對蒸汽沖動水壺蓋好奇發明出了蒸汽機一樣，求知興趣會激發、促進學生的創造性思維能力的發展。作為高中數學教師，作者一直在激發學生求知興趣的道路上不懈努力。

例如，在學習“立體幾何初步”中的“空間幾何體”這一章節時，在學生學習圓柱時，我們采用了手工制作圓柱的方式，學生制作出來的圓柱有各種各樣的，大的、小的、高的、矮的、胖的、瘦的等等，充分讓學生體會了學習的樂趣，為接下來圓錐、球的學習做了一個很好的鋪墊，有的學生自動做起了圓錐的模型。激發學生的求知興趣，對于學生掌握數學知識、培養創造性思維能力思維有著特殊的作用。

2.變換思維方法，培養思維創新能力

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，愛因斯坦曾這樣說過。由此可見，想象力的豐富對創造性思維能力的培養是有至關重要的作用的。而思維方式的固定，限制了學生想象力的發展。思維方式有很多種，每個人最常用的思維方式是他的慣性思維，而慣性思維就是限制學生想象力的最大殺手。我們要培養多種思維方式，如發散思維、逆向思維、聯想思維、直覺思維等等。開拓學生的思維方式，會對創造性思維能力的培養有一個質的飛躍。

例如在學習“空間幾何體的三視圖”這一章節時，學生可以比較快速地觀察學習并畫出三視圖的圖形，但反過來很難從三視圖快速說出幾何體是如何擺出來的，具體數量是多少，作為教師可以增加學生在這方面的練習，不斷培養學生的逆向思維。當然，除了逆向思維的應用，還有其他多種思維，教師應結合具體學習內容，精心設計教學方式。變換思維方式，豐富學生思考問題的層次和角度，既可以增強學生的創造性思維能力，又可以促進學生更好地發展。

影響學生創造性思維能力發展的至于因素除了基礎知識薄弱和集體性思維的影響以外還有很多其他影響因素，而具體應對策略也不只激發求知興趣和變換思維方式這兩種方法。為培養學生的創造性思維能力，作者正致力于找出更多主要的制約因素與更關鍵的解決辦法，為學生的更好發展找到更多的出路。

[1]羅福生.高中數學教學中培養學生創造性思維能力的理論與實踐研究[D].江西師范大學，2004.

[2]唐述龍.高中數學教學中學生創新思維能力與反向思維能力的培養[J].西部素質教育，2016（07）.