如何培養小學中高年級學生數學閱讀能力

江蘇省鹽城市建軍路小學 蔣義標

小學中高年級學生數學閱讀能力一直是學科教學中非常重要的內容。中高年級學生在文字閱讀障礙方面已經不存在太大問題，可以探索從理解題意，理解教材內容方面進行閱讀探索，具體來說，應該注重從以下幾方面內容入手，提升學生數學閱讀能力。

一、創設閱讀情景，培養閱讀興趣

小學中高年級的數學閱讀已經產生了主動意識，對閱讀存在一些想法和看法，直接影響了學生閱讀的興趣。因此在教學中，教師要優勢地進行具體環境的創設，幫助學生閱讀故事的興趣，提升其對數學閱讀內容的理解。培養數學閱讀興趣是非常有必要的，是提升學生自主學習能力的第一步，因此在教學中，教師要特別注重閱讀環境的創設，提升學生主動閱讀的興趣和意識。

如蘇教版《認識容量和升》課程教學中，我就鼓勵學生從生活中尋找帶有升和毫升刻度或度量的物品，讓學生去尋找，我發現單純尋找的這種方式大部分的學生都缺少興趣，因為其從幼兒階段就已經對這些內容有了熟悉，而且尋找刻度物品對高年級學生來講顯得很“幼稚”無法實現理想效果。因此，我在鼓勵學生尋找帶有升和毫升刻度的物品之前，提出了一個問題，為什么外表一樣的水壺，為什么倒出來的水體積是不同的呢？你能說明一下它產生的具體情況嗎？1L水的體積是誰定義的？如果把1200ml定義成1L，會發生什么情況？這些設問都是出乎學生意料的，特別是1L水的定義問題，是很多學生沒有想過的，也是預習中沒有學到的，因此一提出學生的興趣明顯提升，進而對閱讀教材內容和拓展閱讀產生了濃厚的興趣。

小學中高年級數學閱讀興趣的提升一定要做好教材導讀和設問工作，幫助學生加深對章節內容學習的興趣，進而對閱讀內容產生興趣，幫助學生更好地理解教學內容，而不是單純在課堂上跟隨老師思路，分段重點學習，導致學生知識體系不完整，缺少知識之間的聯系性。

二、注重閱讀方法，提升閱讀能力

小學數學教學必須要注重閱讀方法的提升和培養，幫助學生掌握閱讀方法，只有這樣才能真正提高學生閱讀能力，做好內容閱讀工作，提升學生閱讀興趣。小學中高年級的閱讀方法應該做好初讀、細讀和精讀，與數學解題有一定的區別。

如蘇教版《商不變》的教學內容時，其重點是在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。在實際教學過程中，我發現很多學生對這部分內容閱讀缺失，理解能力較差，具體應用較差，這就是學生閱讀能力不高，沒有掌握好閱讀方法，導致只知道閱讀不知道實踐。因此，我在《商不變》教學中先組織學生做好初讀，掌握課程基礎理論學科的內容，然后點出商不變的性質，讓學生細讀，了解和掌握除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變的含義和具體應用例題，到這里學生已經基本可以做好具體應用，也可以解決一些簡單問題。但閱讀方法不能到此為止，我進一步提出了：一定要在除法里？乘法里不行嗎？結論中的“同時”是什么含義？如果刪去“同時”結論還會成立嗎？讓學生去思考，去精讀提問中的問題，這樣學生解題能力自然也有所上升，特別是一些題看似意義，沒有同時擴大和縮小相同的倍數很有迷惑性，而精讀中的思考可以幫助學生找出破綻，進而判斷正確還是錯誤。

注重閱讀方法的培養是非常必要的，教師在教學過程中要做好信息的引導，幫助學生更好地理解和掌握閱讀內容，提升學生思考能力，加深對數學概念、原理的理解，通過精讀引發思考的方式，明辨題目中的陷阱，提高數學學習能力。

三、滲透數學思想，提高總結能力

小學中高年級數學閱讀應該滲透數學思想，幫助學生提高總結能力。在數學階段，如果沒有思考和總結找出數學的邏輯性，那么書讀百遍其義自見并不適用于數學閱讀當中，因此教師在教學過程中要從數學學科發展的特點入手，幫助學生提高閱讀思考能力，不斷總結，提升學習能力

如蘇教版《圓的認識》課程教學中，我就讓學生做一做、畫一面、寫一寫，在閱讀過程中，對圓的認識里面重點的概念進行標注出來，對重要的例題標注出來，對例題中的圖象畫出來，這樣學生教材閱讀中自然就會有標注，學生在閱讀中可以很快找出相關的問題和答案進行學習和深入了解。同時，我鼓勵學生在閱讀以后，將不會的地方，不明白的地方打問號，閱讀完成以后，組織前后桌小課堂交流，互相交流閱讀心得和問題，發揮頭腦風暴的優勢，實現學生之間的內容互補，這樣可以從學生對角度提高學生參與閱讀的積極性，避免教師主導過程中，學生注意力不集中現象，而且及時總結還可以加深問題的印象，這樣學生在學習過程中一旦出現類型的問題，會很快調動知識儲備進行分析，提高了學習效率。

小學中高年級數學閱讀必須要注重數學思想的和思維的培養，加強學生總結和概括能力，這樣學生在閱讀過程中必然加深對內容的理解，達到理想的閱讀教學目的，而且還有利于培養學生合作意識和信息交流意識，提升學生綜合實力。

小學數學中高年級數學閱讀能力的培養對提升學生綜合素質具有十分重要的意義，教師在教學過程中應該從閱讀角度培養學生數學思維邏輯和數學思想的認知，激發學生主動學習的熱情和動力，進而實現學生數學學科自主發展，提高數學成績的目的。

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