數字校園環境下提高課堂效率的方法

金新林

（江西省樟樹中學，江西宜春 331200）

就目前情況來講，學校應積極重視數字校園環境下學生的學習特點和教師的教學模式，尤其重視數字校園環境下教學模式存在的效率問題，并積極探索教學模式的創新策略。研究數字校園環境下教學模式創新，不僅能夠提高課堂效率，而且對學校教育數字化、信息化發展有著深刻意義。

一、數字校園相關概述

1.數字校園的定位

數字校園以網絡為依托，運用數字化和信息化的工具和手段實現環境、資源、活動等的數字化。數字校園拓展了校園的空間維度和時間維度，能夠有效提高學校的工作效率，實現校園電子校務的開展。并且，數字校園能夠開展虛擬社區、網絡教育服務等，進而構建數字化的教育環境。另外，數字校園主要由網絡設施、網絡服務、信息系統、學校平臺和應用系統構成，而信息服務和應用系統是數字校園的核心系統。數字校園的目的不僅是實現學校管理、教學與科研的現代化，最重要的是實現教育理念的變革，使數字化和信息化成為教學改革的指導思想。

2.數字校園的功能

第一，數字校園能夠運用校園網查詢學習進度，進而獲取校園網中的學習資源和教學資源，實現個性化教學；第二，數字校園能夠插播網絡數字節目，運用視頻教學的形式激發學生的興趣；第三，數字校園能夠運用網絡信息為教師提供教學反饋，優化教師的學科教學；第四，數字校園能夠在校園網的平臺上發布實時信息，滿足學校師生的信息需求；第五，數字校園能夠為教師和學生提供各種各樣的資源，提高資源的利用效率；第六，數字校園能夠開展數字化校務辦公，提高學校學生管理、圖書管理、人事管理等各項工作的工作效率；最后，數字校園能夠開展遠程教學，擴大教學范圍，為學生的課下學習提供方便。

二、數字校園環境下課堂效率仍存在的問題

1.教學設施投入不足，教育資源利用率不高

部分學校的資金有限，資金來源主要依靠政府教育部門的撥款。而政府教育撥款的數量本來就不多，導致學校用于數字校園教學的資金少之又少。在這種情況下，很多學校的網絡設施建設不夠完善，網絡教學設備數量較少，甚至有些學校沒有在教室布置多媒體教學設備，嚴重影響網絡教學的開展。另外，還有一些學校沒有開辦校園網，學生和教師的網上信息查詢只能去電子閱覽室，而電子閱覽室數量有限，教師和學生的網絡使用難度較大。

現階段，科學技術已經普及教育領域，很多教育研究部門和教育機構研發出了各種各樣的教學網站和教學課程，網絡教學信息十分豐富。但是，大多數學校在開展網絡教學的過程中只重視對網絡設備的運用，而忽視了網絡中的教學資源，并沒有對網絡中的教學資源進行搜集與整理，也沒有將網絡教學資源與教學內容相結合，網絡教育資源利用率不高。

2.教學模式滯后，課堂效率低下

雖然大多數學校在數字校園環境下積極開展網絡教學，但是其教學模式仍然是單向的灌輸式教育，互動式教學模式較少。具體來說，在網絡教學中，很多教師都是將教案搬到網絡上，向學生灌輸知識，忽視了學生的主體性，沒有鼓勵學生自主使用網絡進行學習，沒有組織學生利用網絡平臺進行知識討論與交流，教學模式滯后。在這種情況下，學生缺乏自主與探索和研究的機會，人機互動和師生互動的教學模式發展緩慢。

教學模式滯后帶來的直接后果是課堂效率低下，主要表現為以下幾個方面：一是教師無法將知識系統形象地傳授給學生，有時候為了跟進教學進度、考試進度，不得不犧牲與學生互動交流的時間；二是學生在課堂上獲取知識的深度和廣度不足，以語文為例，教師在復習高考內容之小說類文本閱讀時，如果缺乏科學的數據分析和多媒體技術支持，那么一整節課下來，學生在文本閱讀上就會花費大量時間，無法對高考小說類閱讀的出題傾向、解題策略形成有效的認識和解讀，更遑論高效學習了。

三、數字校園環境下提高課堂效率的途徑

據調查，有76%的學生認為在數字校園環境下，教師利用網絡做的課件使自己感到親切，68%學生認為此方式很有必要。對于作為多媒體技術應用的教學實例的視頻文件，93%的學生認為有必要，43%的學生希望增加更多的視頻文件。42%的學生聽過全部或大多數音頻文件，58%的學生只聽過少數音頻文件或根本沒聽過，沒聽的原因主要是沒時間、沒聲卡，或認為沒必要。在聽過音頻文件的學生中，67%的學生認為這些音頻文件有必要，53%的學生認為聲音質量較好，40%的學生認為聲音質量一般。調查顯示，數字校園環境下，課堂效率仍有待提高，為此，應做好以下幾方面的工作。

1.進一步加強基礎設施建設

首先，學校應積極設立數字校園建設專項資金，購買充足的網絡設備和網絡教學器材，在每個教室安裝多媒體設備，并建立充足的電子閱覽室，為網絡教學的開展提供物質基礎。其次，學校應積極加快校園網建設，接入千兆以太網，使網絡覆蓋學校的辦公區域和教學區域。并且，學校應積極開設校園網站、校園微博、校園微信公眾號、網絡教學平臺等，為網絡教學的開展提供場地。

2.開發數字化資源庫

首先，學校可以購買教學主題素材資源庫，讓教師可以在校園網上免費下載教學資源，保證教師網絡教學資源的豐富性。其次，學校可以參與國家的教學資源開發項目，共享各學校的教學資源，借鑒其他學校網絡教學的優點，不斷完善本校網絡教學，提高網絡教學水平。最后，學校可以集中教師的智慧，積極與企業開展合作，共同研究網絡教學，設計校園精品課程，并將精品課程共享到校園網上供教師和學生使用。

3.創新信息化教學模式

首先，發展學生自主學習模式。在數字校園環境下，學校可以組織開展學生自主學習模式，鼓勵學生運用網絡技術和網絡學習資源進行自主學習，并通過網絡平臺與教師和同學探討自主學習所遇到的問題，進而讓學生在自主思考和合作探究的過程中學習知識，提高學習效率。其次，發展微課教學模式。在數字校園環境下，學校可以開展微課教學的模式，鼓勵教師錄制微課，將教學重點和教學難點以微課的形式分享給學生，方便學生的復習。并且，教師還可以錄制課前預習指導微課，幫助學生進行預習，提高學生的課下預習和復習的效率。最后，發展遠程教學模式。學校可以組織開展遠程教學，錄制遠程教學視頻，打破學生學習的時間和地域限制，提高教學的信息化程度。

4.提升相應課堂與數字化信息技術的結合度

數字化校園環境下，課堂效率的提高不在于課堂與信息技術形式上的結合，而在于二者實質上的有機結合。以語文為例，語文課堂效率的提高，不僅在于圖片、音頻、視頻等教學輔助資料的利用，更在于數字化信息的應用。例如在一輪復習時，可以利用計算機信息技術統計出歷年高考各類文本閱讀的高頻詞語、高頻考點，使教師的復習教學有的放矢，學生的學習更有針對性；此外，還可以利用網絡技術，分析出學生考試中相關科目的相關數據，如某一個題目的平均得分、易錯點、高分答題模板，并根據學生歷次考試的情況，分析出每位學生的學習成績變化曲線，便于教師及時直觀地掌握學生的學習情況。

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