高中物理教學運用信息技術的探究

葉 艷

（景德鎮市第十六中學，江西景德鎮 333001）

隨著信息技術的迅速發展和日漸普及，我們學習物理的途徑趨于多樣化和新穎化。在物理教學不斷改革和創新的過程中，倡導教學新理念，探索教學新思路，創新教學新模式，應使用現代信息技術，改進物理課教學方法，以打破傳統的教學模式，逐漸改變灌輸式的教學模式和往昔的語言說教，使用信息技術，把學生的道德行為、生活狀態和情感體檢，都通過一幅幅聲情并茂的畫面展現在課堂中，使原本枯燥乏味的課堂變得有聲有色，從而有效地激發學生的學習熱情，培養學生的興趣、思維和情感。這于學生而言，可以促進其確定自我發展的目標，形成良好的道德品質和文化修養。

一、信息技術有助于培養學生的學習和創新能力

三位一體的多媒體教學，通過對教學的文字、語言、聲音、動畫、圖片以及視頻和音頻的處理和應用，形成圖文并茂、繪聲繪色的教學課件，從而優化教學過程，為學生提供多樣化的學習方式，誘發學生深入思考問題，多方面地理解問題，從而培養并提高學生的創新能力，達到啟迪思維的目的。

然而，課堂教學的主體是人，是師生之間的互動和交流，信息技術只是一種手段，亦是一種輔助教學、服務教學的工具，不能顛倒主次。因此，要避免信息技術引領教師的教學思路，代替教師的主講作用。要突出教師的主導地位、學生的主體地位，讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，成為學習的主體。高中物理教師不僅要運用多媒體拓展學生的信息量，同時也要讓學生掌握基礎知識，不能讓多媒體演示取代教師的主講作用。所以，教師要通過引導講清楚，講透徹，讓學生獲取知識，發現自己的問題，找出不懂的知識點。當然，也可以小組互動，通過討論探究，查詢資料，提出并解決問題。所以，要教會學生動手動腦，開啟自己的想象思維。教師亦復如是，千萬不能讓信息技術完全替代教師的教學進程、教學思路和教學板書，要取其精華，去其糟粕，以此優化教學過程，提高教學效率。

二、信息技術有助于增強師生間的情感交流和溝通

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”所以，學生可以通過網絡把自己的困惑求助于教師。由于網絡的虛擬性，網上交流可以消除現實交往的陌生與隔閡，從而戰勝膽怯，學生可以將自己平時在學習和生活中所遇到的困難通過網絡交流平臺告訴老師，以尋求教師的幫助和分析，與教師進行交流，以此增強師生間的情感溝通。而且通過網絡這一平臺，學生可以把教師當成自己推心置腹的朋友和玩伴，通過交流表達自己的觀點和情感，以得到問題的解決。

當然，網絡為學生的學習帶來諸多便利，但也不能過分依賴網絡資源，要有效地利用信息技術，從而提升學生的學習能力。教師在教學過程中，要針對學生的特點采取因材施教的方法進行教學。學生成績不好主要并不是智力因素導致的，而是因為自身學習的方法、接受的方式不對。我們不能把學生學習差的原因歸結為智力因素。雖然學生的先天素質存在著一定的差異，這種差異將會導致學生的學習興趣和學習動機存在差異，然而一個班級的學習和學習效果是不能夠混為一談的。因此，為了盡可能地提高每一位同學的學習成績，在平時的課堂教學過程中，教師還可以應用多媒體技術來設置一些與班上學生的實際水平比較切合的問題，對于這些問題的解答可以給學生充足的時間，培養學生綜合抽象的思維方法，讓學生逐漸運用這些思維來解決學習中出現的問題。之后可以通過多媒體技術的演示來將解題的思維、方式和方法等充分展現出來，有助于幫助學生培養更好的解題思維和習慣，有助于其今后更好地進行物理知識的學習。

三、將博客運用于高中物理課堂教學

傳統的高中物理教師在課堂上講解，學生只是簡單地聽講、練習，沒有去思考所學內容能夠應用到什么地方，可以用來解決身邊的什么問題。博客作為一種新型的網絡工具，可以引入高中物理教學中。博客的功能有很多，應用于課堂教學時，主要是利用其交互功能。讓學生在課堂上發現問題并應用所學知識解決問題，這就是信息技術運用特殊的課堂模式。物理課堂上引入博客后，筆者根據課程特點重組物理課堂內容，給學生主動學習的空間。為了拓展課本知識，讓學生接觸到最新的信息技術，筆者在博客上留下課本章節內容相關的資料和問題，讓學生自主探究學習，充分體驗主動學習。博客所具有的特點使之可以作為高中物理課程標準要求和理念的一種輔助實施工具和學習過程記錄載體。博客完全可以發揮其特點，既可作為物理課堂教學的手段，也可作為課堂教學的延伸和拓展。博客應用于高中物理課堂教學，便于物理教師的課堂教學和教學理論的研究，以及教師的教學科研能力和課堂教學效率的提高。博客為教師、學生提供教學資源，用于師生的溝通交流和學生的自主學習、合作學習，為學生形成信息技術能力、加強物理素養，甚至提高學科知識水平建立學習交流平臺。

四、將微課運用于高中物理課堂教學

將微課運用于高中物理課堂教學，能提高課堂效率。課堂的高效性指的是信息化教學手段的運用使教學課堂變得更具效率，這可以側面體現在學生成績的提高或者是接受知識能力的提升上。在物理課堂上實現微課的教學形式，在微課的具體展示中，將會有名師對相關疑難點及易考點進行指導，教授較為有效的解題思路及具體的應試技巧。這將會使學生接觸到自己平常學習不到的知識以及更切合學生個體差異的教學形式。所以說，將微課的形式運用到高中物理課堂，將會使課堂的效率得到大幅度的提升，使高中物理課堂極具高效性。在高中物理的具體教學中，運用微課這一信息化教學手段，可以使課堂變得更具趣味性。如通過電子白板展示一定的動畫及視頻，可以使課堂的氛圍變得更加活躍。物理作為一門相對而言較為乏味的學科，容易使學生在課堂上產生一定的疲憊感和厭倦感。教師可以運用具體的信息技術手段和信息技術設備，將常見的問題轉化成動畫形式，增強學生的興趣，使以往傳統中較為枯乏無味的課堂變得更加具備生機，增進高中物理課堂的趣味性，促進高中物理教學的良性發展。

總之，運用信息技術教學，只是一種手段，它只起到中介的作用，并不能代替教師的講解，也不能代替教師的思維和想法。尤其在物理教學中，教師應將課本和多媒體課件有效地結合起來，要把知識點進行循循善誘的講解，再結合多媒體課件，并取其優點，摒棄其缺陷，只有這樣學生才能更好地汲取新知，獲取更多、更有效的知識。在教學過程中，物理教師要把抽象而枯燥的物理概念，通過與學生之間的互動和交流，并運用信息技術輔助教學，將抽象的物理概念形象化，將復雜的論述簡單化，將生澀的言語通俗化，切實提高物理課的教學效率，使課堂氣氛有聲有色、動靜結合，從而增強課堂教學的有效性，使學生輕松掌握新知。所以，物理教師應提高信息技術運用能力，除了掌握基本的計算機操作技能，還應該學習幾個課件制作軟件，以便制作出合理而有效的教學課件，并結合課本內容，使自己的物理課教學有聲有色，運用信息技術，把空洞、抽象的物理概念化為具體、生動的事例，既激發學生的學習興趣，又使教學情景交融，學生身臨其境。所以，作為一名中學物理教師，要不斷學習和探究，采用信息技術，改進教學方法，優化教學過程，從而提高教學效率。