小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)誤區(qū)與對策

龍雙喜 曾廣明

（大余縣吉村鎮(zhèn)小學(xué)，江西 贛州 341506）

現(xiàn)在的小學(xué)語文教育，很多教師和家長都會忽視學(xué)生課外閱讀，而讓學(xué)生在題海模式中不斷提高自己的考試能力。長此以往，小學(xué)生對文學(xué)的熱愛和向往力都會被削弱，學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵得不到有力的提升。社會中的功利主義思想干擾著學(xué)生對課外閱讀書籍的選擇，且學(xué)生在課外閱讀方面存在著很多的誤區(qū)。

一、閱讀指導(dǎo)過程中的誤區(qū)

在給學(xué)生推薦課外閱讀書籍時，大多人都會想到名著，認(rèn)為名著的內(nèi)容可以給學(xué)生帶來更多更深的影響。從中國名著而言，基本每一時期的名著都帶有各自時代的特點(diǎn)，讀中國名著可以讓學(xué)生從小對中國歷代的發(fā)展有所了解，從小可以對我國文學(xué)的主流思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，有所體會。外國名著自然也有著其各自時期的色彩以及作家的思考和特點(diǎn)，如此，讀名著可以過早地對學(xué)生的人格有所影響。但是家長和教師都應(yīng)該思考到大部分的名著都是晦澀難懂的，讓一個小學(xué)生去閱讀，難以達(dá)到通曉文意的目的。有時教師和家長在學(xué)生讀書時，往往要求其把好詞好句摘抄下來，有的還要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背。一番折騰下來，閱讀的樂趣被大量地消耗。

很多名著的閱讀，要想讀懂，確切地讀出其中的意義是需要社會閱歷以及文學(xué)積累的。其實(shí)讓學(xué)生閱讀的意義，是通過作品來潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)心和人格。不應(yīng)該只用考試的分?jǐn)?shù)來束縛學(xué)生，讓分?jǐn)?shù)重壓學(xué)生。學(xué)生一旦在閱讀的過程中只顧著摘抄而不是真的去感知文學(xué)，那么只會讓學(xué)生從內(nèi)心抗拒閱讀。

很多教師和家長都會很注重學(xué)生的功課，會為學(xué)生檢查和批改作業(yè)，但是卻少有人注重學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。加上學(xué)生年齡本就較小，自然缺乏閱讀課外書籍的自覺性，在閱讀時其用心程度低，并且閱讀時跳躍性大，只關(guān)注文章中自己感興趣的部分，不會精讀文章，也不會在意文章的用詞等，久而久之，對于閱讀，學(xué)生只會泛泛而讀，更加不懂得體會文學(xué)的講究之處。

二、指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的對策

選擇與學(xué)生年齡階段相符的作品。既然不是所有名著都適合學(xué)生來閱讀，那么應(yīng)該怎樣為學(xué)生選擇合適的作品呢？其實(shí)兒童文學(xué)是學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，優(yōu)秀兒童文學(xué)可以以其獨(dú)特的文學(xué)魅力將學(xué)生帶入一個純真的、夢幻般的文學(xué)天地。大多數(shù)兒童文學(xué)都會通過一些小故事還有溫柔的語言教學(xué)生做一個善良的人，并鼓勵他們勇敢嘗試，學(xué)會辨識好壞。通過閱讀幫助學(xué)生智慧解決生活中遇到的類似事件。幼年時期兒童文學(xué)給予學(xué)生更好的成長營養(yǎng)，為其挑選合適的兒童文學(xué)，讓學(xué)生真正地開始喜歡上閱讀，為學(xué)生們搭造一個美好的文學(xué)世界。

學(xué)生在擁有良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上自由閱讀。所謂閱讀習(xí)慣，就是讓學(xué)生在閱讀時自覺養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，保證閱讀的質(zhì)量，鼓勵學(xué)生專心讀書。在學(xué)生特別想要玩樂時，是不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的。家長可以和學(xué)生進(jìn)行交流，在控制學(xué)生玩樂時間的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去閱讀。這個時候?qū)W生才是真正自愿的，在讀書時也才能真的專心和投入，才會開心地去閱讀。教師可以在上課時多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些美文美句，在為學(xué)生剖析完語言文字的巧妙和美好時，讓學(xué)生再次進(jìn)行閱讀。當(dāng)然也可以選擇其他的方式去培訓(xùn)學(xué)生的語感，小學(xué)生對語言有著相當(dāng)敏銳的感覺。教師要鼓勵學(xué)生積極記錄隨感，讓他們在閱讀書籍時，記錄下自己的感觸和聯(lián)想，加深對原文的理解，提高學(xué)生的見解力。

為了真的能讓學(xué)生的課外閱讀能力有所提高，并且能不斷保持閱讀的興趣，對于學(xué)生課外閱讀能力的檢測不應(yīng)用試題來檢測，應(yīng)該通過一些有趣的活動，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)的東西。比如每節(jié)課預(yù)留10—15分鐘讓學(xué)生上講臺分享自己讀過的一篇文章或者喜歡的一個小故事?，F(xiàn)在很多的學(xué)生都是獨(dú)生子女，其溝通能力有所缺乏，自我展現(xiàn)的勇氣也不足，讓學(xué)生走上講臺，在很多人面前敘述一個課外閱讀的小故事，不僅可以鍛煉學(xué)生的交際能力，還可以讓學(xué)生能夠在閱讀的時候有所用心。而且同學(xué)們一起分享可以讓學(xué)生們在傾聽的過程中拓寬自己的知識面。模仿如今流行的成語大賽等，讓學(xué)生在游戲的過程中可以運(yùn)用自己積累的東西。如果學(xué)生在游戲中沒能跟上大部隊(duì)的步伐，那么這個時候就要鼓勵學(xué)生在課后一定要注意積累，可以多看看成語故事，在故事的趣味性下掌握一個成語。每個月或者一個時間段，在進(jìn)行每次閱讀能力的檢測后有所記錄，對課外閱讀做得好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，激勵學(xué)生們。多鼓勵不僅可以讓學(xué)生不斷提高自己，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高，讓學(xué)生們在不斷激勵中有提升的動力和想法，無形中可以讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到提高。

課外閱讀能力的培養(yǎng)，是需要一個較長時間的，它是一個積累的過程，不可對學(xué)生的要求過急過高。教師和家長都應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)閷W(xué)生在童年時期的閱讀其實(shí)會對之后的成長和發(fā)展有著很大的影響。要積極幫助和鼓勵學(xué)生去讀一些適合自身的好書，多陪學(xué)生做一些小游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，并且學(xué)會通過學(xué)習(xí)來提高自己。

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