提高小學生語言表達能力的方法

黃玉琴

（豐城市孺子學校，江西宜春 331100）

學生在教學中掌握最基本的漢語語法和詞匯的同時學會運用語言文字進行交流。課堂教學是教師引導學生開展學習活動的場所，教師需要為學生創造一個合適的學習環境，讓學生充分地感受漢語的特點。

一、引導學生學習文體表達的技巧

要訓練小學生的語言表達能力，可以從日常的語文學習當中入手。每一篇課文都是很好的學習范文，教師向學生傳遞語言表達技巧，不能只是通過理論的宣講，也不能通過大量訓練，而是要將技巧性的東西傳遞出來。每篇課文都有不同的寫作特點，在課文的主題內容和具體的寫作的順序技巧方面都會存在不同。教師要對這些課文的特點進行理論上的梳理和技巧上的提煉。在教學基礎知識的同時，要讓學生注意到技巧所在，仿寫文章的寫作技巧。如，段落仿寫，結合課文講故事的方法，讓學生們講自己的故事。讓學生學會自我表達的方式，或者在教學課文《落花生》和《風箏》時，這些作品傳遞出來積極的生活理念，樹立榜樣。但是從具體的文本本身，學生可以得到很多的啟發。這些課文蘊藏著生活中的智慧，或是哲理，或是態度，或是深情，開闊小學生的視野，讓他們學會從日常生活中發現不一樣的美好，感受到別樣的小幸福。這些名家的作品表達方式都各具特色，不同的作家在表達技巧方面都有自己常用的方法。教師要讓學生注重去區分議論文和敘述文的差別，在區分當中學會不同的表達技巧。《軍需處長》《雷鋒的故事》都是比較經典的記敘文，指導學生通過閱讀學習以怎樣的手法描寫故事……小學語文教材將優選的同類課文歸納到一個單元，然后單元都有對應的習作，這就是要求我們要通過經典的文本學習讓學生掌握相關的文體表達，單元最后聯系生活體驗采用讀議結合的方式開展“課堂小練筆”，這樣學生邊學邊用，有效提升表達技巧。

二、創設課堂交流的氛圍

小學生在語言表達方面是存在差異的，有的小學生非常愿意表達，也比較擅長表達，也有小學生非常內向，需要教師給予充分的鼓勵，他們才能鼓足勇氣站起來發言。訓練語言表達能力，特別要注重對不擅長發言、不敢發言的同學進行訓練。所以，為了讓這部分學生也能夠積極主動地發言，教師就可以通過創設交流情境，讓學生可以根據情境的需要，將自己心中所想表達出來，同時，激發他們的口語表達能力。

創設語言表達情境，可以從小學生的性格特點及心理發展入手。孩子十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文，如，《小鷹》《青蛙》《小動物過冬》等，教完課文后，可引導學生進行表演，然后讓他們用自己的話將這些故事講一講、演一演，讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷增強說話的能力。教師給每個學生都安排適當的角色，在為了完成這個角色的任務的過程中，小學生們就不得不圍繞這個角色進行一些臺詞的設計，也不得不為了很好地塑造這個角色而進行精心的準備和表演了。

三、在仿寫中提升寫作技巧

閱讀是小學生進行語文學習的重要內容，可以通過閱讀培養學生多方面的語文能力。小學生閱讀的對象，既包括課內的課文，也包括課外的很多讀物。為培養小學生的閱讀能力，教師可以將課內和課外很好地結合起來，讓學生帶著目的去閱讀，帶著自己的思考去閱讀，尤其要讓他們通過課內與課外的閱讀，學會文章當中的一些表達的方式和技巧，從而將這些技巧應用到生活中。

比如，《桂林山水》就是一篇優美的寫景文，教師借此引導學生閱讀和體會，挖掘和學習其中的狀景描寫技巧：先要學生認真閱讀，隨著作者的筆觸來感受桂林山水的美景。散文詩的語言，歡快、活潑，比較符合小學生的表達方式，可以讓小學生結合自己的情感仔細品味作者用怎樣的修辭手法來寫桂林的山和水，其中抒發了怎樣的情懷……通過這樣的啟發引導，讓小學生以教材為藍本，逐步掌握如何在閱讀中學習語言表達技巧，為日后語言表達奠定基礎。

四、掌握書本上的語言表達技巧

在小學語文教學中，教師要讓學生運用所學的漢語知識在日常生活當中進行信息溝通交流活動。小學生識字量不多，詞匯方面也非常缺乏，尤其是成語的使用非常不熟練。因此對小學生語言表達能力的訓練要循序漸進地開展。教師可以帶領著學生，從學習書面語言開始，再逐漸讓他們過渡到口頭表達訓練。實際上很多時候，人們的書面語和口頭表達在應用的時候是很難分清楚，經常會交叉使用。所以，學習書面語言是進行口頭交流的主要基礎。教師可以給學生安排組詞、造句的練習。讓學生在造句的過程中，增強對某個詞的認識，加深理解。

語文教材本身就設計了口語交際的教學活動。教師要將口語交際的活動好好地利用起來，讓學生在口語交際活動中，熟練運用詞匯表達情感。系統的說話訓練項目，可事先布置學生做準備，課堂上的原則是做到教師少講、學生多練，讓每個學生都有機會去說、去表述，真正地把話表述完整、清晰。

五、給學生創造表達的機會

很多學生不愿意自我表達，這些學生可能是過于在意別人的評價，擔心自己的表達不會很清晰，因表達得不夠完美而受到批評和嘲笑。教師培養學生的表達能力，應在教學過程中創造和諧平等的教學氛圍，充分尊重每一個學生，鼓勵每一個學生積極發言，上課時對待學生要有耐心，即使學生答錯了也要對他們參與發言給予肯定，鼓勵繼續發言，而且要細心挑選難度較低的話題，給每一個學生表達的機會，讓學生感到成功的喜悅，提高對自己的信心，從而形成良性的循環。

在小學語文教學中，對學生進行語言表達能力的訓練，可以根據語文的教學進度來進行。教師要充分利用學生在校時間訓練他們的語言表達能力，為學生的語言交流打好必要的知識基礎，耐心指導他們提高口頭交流的技巧，糾正他們的一些錯誤的做法，讓他們在語言表達能力方面越來越好。