小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

安徽省亳州市譙城區(qū)景福小學(xué) 張旬榮

近年來(lái)，課程改革對(duì)于學(xué)生和教師在課堂上的教學(xué)方法、教學(xué)效率和質(zhì)量提出了新的要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)多，特別是小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生們的理解能力差，思維模式也比較固化，在實(shí)際解題中能力差，因此很多學(xué)生一提到應(yīng)用題就感到頭疼，不知所措，教師也感覺(jué)比較難教，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了畏懼心理，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的整體成績(jī)。因此，教師要提升應(yīng)用題教學(xué)能力，在課堂上要正確引導(dǎo)學(xué)生采取合理的方法解決應(yīng)用題，提高學(xué)生的讀題、審題能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，不斷探索運(yùn)用正確的教學(xué)策略，提高高年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，在情境中解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要結(jié)合生活實(shí)際，在很多教材中，不少應(yīng)用題目嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中也會(huì)常常將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分開(kāi)，單純地只是結(jié)合某一道題目來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解上有很大的困惑。因此，教師要將應(yīng)用題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，最好可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣不僅可以讓課堂氛圍輕松活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中掌握一定的原理，在情境中鍛煉學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正讓數(shù)學(xué)服務(wù)于學(xué)生的生活，體驗(yàn)在生活中用數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘法的應(yīng)用題”時(shí)，會(huì)選擇比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子：小紅感冒了，媽媽給她拿了感冒沖劑，說(shuō)明書(shū)上介紹說(shuō)，兒童一次1/3袋，一日三次，如果你是小紅，一天要吃多少袋呢？對(duì)于這道題來(lái)說(shuō)，因?yàn)榕c生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，因此講解起來(lái)比較容易，我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生先運(yùn)用分?jǐn)?shù)加法的思維，一日三次，那就是三個(gè)1/3相加，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的加法，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常容易了，因此我只要給學(xué)生講解乘法的運(yùn)算和解題技巧，就可以一步步地引導(dǎo)學(xué)生，在情境中加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、提高理解能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在應(yīng)用題的解題中，學(xué)生要做的第一步就是要好好理解題目中所包含的意思，學(xué)生要認(rèn)真分析題意，理解題目中所給出的相應(yīng)的信息，才能運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)去解答。因此，教師要把理解題意，也就是審題的教學(xué)放在最突出的位置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去理解題目?jī)?nèi)容，充分抓住題目中給出的關(guān)鍵字詞和要求，這樣學(xué)生在做題時(shí)就能夠少走彎路，從而才能避免一些不必要的錯(cuò)誤。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看完題目?jī)?nèi)容之后簡(jiǎn)要地復(fù)述一下題目的要求，能夠把一些繁雜的要求轉(zhuǎn)化成自己的話；教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)在題目中相對(duì)隱蔽的條件和思路，還有一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，比如，是“減少了”還是“減少到”，“多幾倍”還是“到幾倍”等等，這些重點(diǎn)字詞不能只是粗略看過(guò)，要徹底明白出題人這樣設(shè)計(jì)的目的，從而抓住題意，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，有這樣一道題：火車原來(lái)每小時(shí)行駛80千米，在提速之后，車速比原先增加了40%，現(xiàn)在這輛火車的速度是多少千米？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述一下題目的內(nèi)容，已知什么，求的是什么，給了哪些關(guān)鍵的信息，抓住“增加了”這一關(guān)鍵詞，可以先求火車車速比原先多行駛了80×40%=32（千米），然后再計(jì)算現(xiàn)在的車速。這樣既讓學(xué)生抓住了題目的要求，也明白了解題思路。

三、傳授解題方法，培養(yǎng)解題思路

很多時(shí)候，小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)用題難，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)用題目本身的解題思路和方法，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題型進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自己的大腦中形成一整套完整的解題方法，以后再遇到同一類型的問(wèn)題時(shí)，能夠讓學(xué)生在大腦中形成自己的思路，真正做到活學(xué)活用，在遇到問(wèn)題時(shí)，自己能夠提出解決方案，不至于感到迷茫而無(wú)措。教師也要多方面地傳授給學(xué)生一些解題方法，避免學(xué)生形成思維定式，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思路。比如，在學(xué)習(xí)完圖形的面積之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用圖示法來(lái)解決這類型的問(wèn)題，將題目中所涉及的圖形畫(huà)下來(lái)，將圖形分解成自己學(xué)過(guò)的平面圖形之后再去求面積。

四、加強(qiáng)題型訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)應(yīng)用題會(huì)有很多的形式，但是在一些問(wèn)題上，無(wú)論問(wèn)題怎么變，題目怎么變，其中包含的道理是不變的，因此，教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的題型訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多的解題方法和解題技巧，在做題中掌握重難點(diǎn)，并能養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習(xí)慣。如我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，那么在這一方面，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成新的思路，加強(qiáng)訓(xùn)練。

總之，要加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地總結(jié)歸納出適合學(xué)生的合理且有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力，拓展學(xué)生的思路，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。