交互式電子白板在小學數學教學中的應用

江蘇省昆山市花橋中心小學校 吳笑天

交互式電子白板作為綜合性的教學媒體，集圖象、文字、語言、音樂、視頻等多種視覺信息和聽覺信息于一身。它將傳統的黑板、多媒體投影儀、電腦等設備進行整合，形成了新的白板教學平臺。交互式電子白板的出現，在一定程度上彌補了傳統教學方式的許多缺陷，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。對于教師來說，交互式電子白板在一定程度上簡化了教學程序，提升了教學效率，減輕了教師的壓力。但是，作為一種新型的教學模式，它也存在著一些問題，需要教師在教學過程中合理利用。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在教學過程中，利用交互式電子白板，根據學生的實際情況和課程目標要求進行情境的創設，能夠充分地吸引學生注意力，引起學生的學習興趣，極大地提升課堂效率。交互式電子白板是先進多媒體技術的融合，它可以利用燈光、聲音、視頻等功能創設更為真實的情境，使學生參與到課堂中，主動進行問題的思考。例如，在教學 《認識鐘表》這一課時，我不僅為學生準備了實物鐘表，還在電子屏幕上放置了虛擬的時鐘。首先，我在電子屏幕上為學生展現了多種常見的時鐘、手表、電子表等，詢問他們都看到了什么？這些鐘表用來干什么？接著，我又為他們播放了鐘表滴答的聲音，詢問他們是否熟悉這個聲音。緊接著，我引導學生和我一起認識鐘表。我利用動畫依次為學生呈現不同的時間點，教會學生認識整時。在學生已經學會每一個整點之后，我利用動畫效果隨機調整虛擬時鐘的時間，讓學生們舉手搶答。這一情境的創造極大地吸引了學生的興趣，學生們紛紛舉手作答。利用電腦來操控虛擬時鐘與手動或繪畫調整時鐘相比，節約了大量的時間，減輕了教師的工作量，增加了學生與老師的互動交流時間，充分調動了課堂的學習氣氛。此外，交互式電子白板的應用還能將課堂時間高效地利用起來，提升課堂的學習效率。但必須注意的一點是，教師不能盲目地創設教學情境，要根據教學目標和學生的實際情況合理創設。

二、通過直觀演示，提升課堂教學效率

小學生的自控能力較差，注意力時間較短，不能長時間專注于學習。相比于傳統的黑板、書本等教學方式，交互式電子白板可以更為直觀地呈現教學內容，與學生進行互動，這不但能避免學生因學習時間較長而出現厭學的情況，還能使學生更加直觀地了解數學公式的推算過程，激發學生探索數學知識的欲望。例如：在教學《等量代換》這一課時，我首先為同學們播放了《曹沖稱象》的視頻資料，讓同學們思考曹沖如何稱得大象的質量。通過視頻，學生了解曹沖是用石頭的重量來等同大象重量這一方法，才得出了大象的重量?；谶@一認識，我引出了本節課的教學重點：等量代換。等量代換是數學中一個較難理解的思想方法，邏輯性較強，難于表述。因此，我除了播放視頻引出教學重點，還通過動畫的形式為學生呈現其他“交換”的過程。在學生對基本概念有了初步的理解之后，我在電子白板上為同學設計了一道練習題：1個西瓜=10個橙子，1個橙子=2個芒果，3個菠蘿=？個芒果。學生通過一系列的推算得出了答案，為了幫助學生驗證答案的正確性，我利用動畫演示這一問題的推算過程，使學生可以直觀了解推算過程，深刻理解等量代換的概念。在這堂課中，我沒有一味地進行說教式教學，而是通過視頻和動畫將這一概念直觀地演示出來，讓學生獨立思考問題，自主進行概念的探究和理解，大大提升了課堂的教學效率。

三、創新設計教學活動，整合課堂教學資源

交互式電子白板之所以能夠在教學中受到歡迎，很大一部分原因是其擁有豐富的教學資源。小學生的年齡較小，其邏輯思維能力和推理能力較弱，而數學學科又具有較強的抽象性、邏輯性，許多學生在面對數學難題時，就會產生畏難情緒，甚至放棄數學知識的學習。交互式電子白板在小學數學教學過程中，能夠在一定程度上改善這一狀況。首先，從教師的角度來看，其自帶的教學資源能夠幫助教師迅速地找到所需的教學資源，幫助教師豐富課堂的教學內容，為教師講解數學知識提供新思路、新方法。此外，教師還可以將自己的教學內容通過電子白板進行展示，幫助學生理解數學中的難題。如果學生不能在課上很好地掌握知識點，教師還可以將資源分享給學生，幫助他們進行課后的自主學習和復習。其次，從學生的角度來看，交互式電子白板的應用不但可以幫助其更加直觀地理解數學公式和定理，其資源還方便學生隨時隨地進行查漏補缺，鞏固所學知識。例如，我在講授《平行四邊形的認識》這一課時，課前，我讓每一位學生準備了標準的A4紙、剪刀、格尺等供課堂上使用。課程開始時，我向同學們簡單介紹了平行四邊形的概念，使他們對概念有一個初步的認識。然后，我在白板上展示了各種各樣的圖形，讓學生們找出其中的平行四邊形。通過這一互動，我大致了解了學生對于平行四邊形的掌握情況，為了深化學生對于平行四邊形的認知，我在白板上播放了利用白紙和剪刀做出各種各樣的平行四邊形的視頻。學生在看了這一視頻后，紛紛表示想自己親自制作平行四邊形，于是，我帶領學生根據視頻中的步驟開始制作平行四邊形。通過自己親手制作平行四邊形，同學們對于這一概念有了更加深刻的認識，并向我提出問題：長方形是平行四邊形嗎？正方形是不是平行四邊形？面對這一情況，我引導學生親自驗證它們是否屬于平行四邊形。通過這一教學活動的設計，學生們不僅真正掌握了平行四邊形的概念，還有利于培養學生的動手實踐能力和邏輯推理能力，提高了學生自主學習的能力。

總之，交互式電子白板輔助教學作為一種新型教學模式，具有傳統教學模式無法比擬的一些優點。這種教學模式不但為小學數學教學增添了新的生命力，還有利于培養小學生的邏輯思維能力和自主探索能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師應根據學生的實際情況，充分利用交互式電子白板這一教學模式，提升課堂教學效率和學生的學習效率。