小學數學教學中學生合作能力的培養

江蘇省揚中市永勝中心小學 方 弘

小學是培養學生自主學習態度以及良好思維模式的黃金時期，教師在進行教學的時候，不但需要向學生們傳授知識，而且還要教導他們如何正確做人。為此，教師便可以對學生們的合作能力進行培養，讓其明白與他人相互配合的重要性，從而為未來的學習奠定良好的基礎。

一、培養學生合作能力的重要意義

為了響應教育部的課程改革政策，教師需要做到與時俱進，改善原有的教學模式，引導學生轉變自身思維，從而能夠在合作的過程中完成知識的學習。為此，教師需要合理運用班級中的小組形式，創設良好的教學氛圍，促使學生們的合作能力得到提高，并且感受到數學學習的樂趣。

二、當前合作能力培養中存在的問題

1.學生不理解

由于受到應試教育的影響，小學生們基本上將注意力全部放在考試方面，一心只求能夠取得好成績，從而忽視了自身的全面發展。盡管有些教師在數學課中開設了合作活動，但是不少學生認為只有獨立解題才能真正做到理解知識，不愿與他人進行合作。不僅如此，有些學生認為課堂開展合作活動是對于課堂教學節奏的破壞，影響自身知識的學習。

2.老師缺乏重視

教師重視不足同樣也是合作學習無法有效開展的重要原因之一。有些教師的教學思想過于陳舊，實際教學時仍然采用傳統的教學方式，對于合作學習的理解產生了偏差。由于數學知識十分強調邏輯性思維，有些教師認為在課堂中進行討論會相互干擾彼此的思路，從而不愿意開展合作學習活動，導致課堂教學效果下降。

3.合作過于形式化

盡管部分教師愿意在課堂中采用合作學習的方式，但是其對于合作學習的方法產生了誤解，沒有合理進行分組，僅僅只是單純的搬運方法，導致學生們很難相互配合，從而很難實現自我價值，合作學習的活動變得流于形式，沒能發揮其真正的效果。

三、培養學生合作能力的主要方法

1.從細節方面入手進行培養

在數學課中對于學生的合作能力進行培養并非只是空談，而是需要落實到實踐活動之中，在每一個環節之中鼓勵學生們相互合作，久而久之，學生們便會養成良好的學習習慣。例如，在課堂教學時，教師可以將班級分成多個小組，日常管理以及課后檢查工作全部由小組成員自己完成。每當布置了教學任務之后，可以安排小組內部成員自由討論，探討結束后安排每個小組選出一名代表進行發言，并從中選出表現最為優異的小組予以適當的獎勵。長期在這樣的氛圍中進行熏陶，學生們逐漸提高了對于學習的興趣，在學習過程中相互鼓勵、相互幫忙，進而共同提高。

2.為學生們創造合作的契機

在日常教學的過程中，教師需要盡可能為學生們創設良好的合作情境。在課堂中適當提供一些難度較高的數學題目，這些題目多數是學生無法獨立完成的，此時教師便可以安排學生們尋求與他人的合作，促使合作學習的活動順利開展。不僅如此，由于小學階段班級中會定期開展主題班會，教師便可以利用黑板報繪制讓學生們進行合作，在每一次板報繪制活動時，教師可以將其分配給不同的小組。在實際創作的過程中，有些學生復雜翻查資料，有些學生負責繪畫，有些學生負責書寫，有些學生由于數學成績交互，可以在黑板中設置數學題目。任務分配完畢之后，小組成員們便可以利用自己的長處完成任務。如此一來，不僅學生自身的合作能力得到了提升，彼此之間的友誼也得了促進。

3.建立合作能力評價的機制

為了確保合作學習活動能夠長期開展，教師便需要做好相應的評價機制，以此對學生們的行為思想予以規范和約束。由于小學生自制能力較差，如果僅僅依靠口頭要求，多數很難發揮效果。為此，教師便需要在班級中以小組的形式進行考核，對于表現優良的小組，教師則需要給予小組全部成員加分獎勵，而表現不佳的小組則需要予以扣分，并對其進行鼓勵。考核的成績將與期末的數學考試成績相結合，以此對學生們的數學學習狀況進行評定。如此一來，每當合作活動開始時，學生們便會更積極地參與其中，每個成員都會盡自己所能充分發揮自身優勢，長此以往，學生的合作能力便會得到提升。

綜上所述，在新的教學環境中，教師需要對于學生的合作能力進行培養，促使其在合作的過程中實現共同提高，從而提升自身合作能力和綜合素質，進而能夠更好地面對未來的學習。