農村低年級學生數學閱讀培養的途徑和方法

江蘇省泰州市汪群小學 田志杰

在當今的時代教學背景下，農村教師非常注重學生的學習狀態，越來越關注自己的授課方式和方法，不再用傳統的授課方式給學生安排授課內容。在傳統的農村低年級數學講堂中，教師的教學水平非常有限，不能給學生引進科學的電子教學技術，很多情況下都是依賴簡單的課本口述教學內容，學生頭腦是混亂的，很多情況下，自己做題是沒有邏輯性的，教師不能高效培養學生數學的閱讀能力。這樣的授課形式使學生失去了學習的動力，從而達不到教師想要的教學效果，所以教師要提高自己的教學水平，激發學生的學習興趣。

一、做主導地位，打動學生認真讀題

在農村的小學教學工作中，教師一定要注重學生記憶力的培養，帶領學生去認真仔細地閱讀題目，增強學生的理解能力。在傳統的農村低年級數學課堂中，教師對于學生的學習能力關注度不夠，導致學生的理解能力非常差，農村學校不注重給學生增強提高班，導致優秀的同學讀兩遍題就可以理解，但是理解力差的學生卻得不到提高，所以教師要提高自己的教學能力，注重正確讀題的引導。例如，在進行《數一數》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的講解，讓學生通過數一數活動，了解的學習情況，使學生初步學會數一數的方法，讓學生通過練習，明白“同樣多”“多”“少”的含義，并且可以用一一對應的方法來比較物體的多少。教師首先可以這樣給學生引入授課情景：從今天開始，大家就是一名小學生了，要跟隨老師學習很多的數學知識。然后給學生拿起書，問一問學生：大家知道這本書的封面有多少個小朋友嗎？他們都在做什么呢？這些都是數學知識，只有用數學知識才能解決剛才教師的問題，所以大家要跟著教師好好學習，增強自己的本領。教師可以給學生用PPT展示圖片，問學生大家看到了什么，并且把自己用眼睛看到的東西和同桌小朋友來交流一下，能不能數一數他們的數量？教師指導學生有順序地說出圖片中的事物，并且按數目從小到大數出圖中人和物的數量，然后給學生講解要理解的知識內容和做題方法，并給學生出題進行練習。通過這樣的授課形式，可以讓學生更加高效地掌握數學知識，同時可以培養學生對數學問題的閱讀能力，幫助學生更好地了解學校生活，激發學生學習數學學科的興趣，同時也可以培養學生的交流能力。

二、指導學生認真觀察圖片，培養學生的觀察能力

在數學學科的學習中，學生一定要有觀察事物的能力，在做數學習題的過程中，學生也不能失去觀察能力。在傳統的農村低年級數學課堂中，很多教師認為低年級的數學題比較簡單，不需要培養學生的觀察能力，但是這種思想是錯誤的，很多情況下，低年級的題目中也有很多混淆的問題，教師一定要重視學生觀察能力的培養，讓學生在做題的過程中多看幾遍，弄清圖形和題目的意思，從而可以提高學生的正確率，提高學生做題的自信心。例如，在進行《20以內的進位加法》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目的，通過本節課的講解，使學生可以熟練口算20以內的進位加法，學會用加法和減法解決簡單的問題。通過數學的學習，可以讓學生初步體驗數學和日常生活的練習。教師首先要給學生引入要講解的知識內容，告訴學生今天要講解的內容，并且告訴學生學完本節課的知識可以解決什么樣的問題。教師在講解完之后給學生出一些題目來完成，可以在做題的過程中給學生進行引導，讓學生仔細觀察題目，分析題目，理清自己的邏輯，再進行問題的回答。通過這樣的授課形式可以激發學生的做題興趣，讓學生更好地去回答數學問題，從而可以培養學生正確的做題思路，從而達到教師設定的教學效果。

三、帶領學生畫圖，培養學生的動手操作能力

在數學學習的過程中，教師一定要從小培養學生的動手操作能力，數學這一學科是非常注重數形結合的，在很多的數學答題過程中都需要學生的動手操作。在傳統的農村低年級數學課堂中，教師更注重培養學生的語言表達能力，而忽視培養學生的動手操作能力，處于小學階段的學生很少會利用畫圖來解決數學問題，從而不能更準確地解決數學問題，所以教師在教學中，一定要注重培養學生的動手操作能力，帶動學生的思維發展。例如，在進行《角的度數》這一課的授課安排時，教師首先要確定自己的授課目的，通過本節課的講解，讓學生可以自己動手去量角度，并且可以認識量角器的結構和功能，正確使用量角器。教師給學生安排習題時盡量讓學生自己動手去操作測量角度，可以在這個過程中了解每個角的度數，培養學生的觀察能力，可以提高課堂的效率，提高學生的數學成績。

總而言之，在農村低年級數學教學課堂中，教師要提高自己的教學素質，給學生完善授課計劃，利用合理的授課方式，給學生安排教學內容，提高自己的教學質量，并且帶動學生的就學興趣，從而提高自己的授課質量，讓學生有正確的答題思想，同時也可以培養學生的閱讀能力。