淺析新課改背景下的高中數學教學心得

魯迅美術學院附屬中等美術學校 張德軍

教育的真正目標就是為了可以在生活、工作中得到應用，讓知識與生活進行緊密聯系已經成為教育的首要任務。在新課改的不斷推進過程中，越來越多的教育工作者開始認識到了傳統教學模式的弊端，只有不斷改變，才能適應社會的發展需求及學生的學習需要，才能使得教學質量不斷提高，學習效率不斷提升。本文以高中數學為研究對象，分享在教學工作中的幾點心得。

一、學生主動學習，教師為指導者

在傳統的教學模式中，教師是教學的主導者，學生只是一個聽從者的角色，這種教學關系顯然已經不能適應現代社會的發展需要。在新課改背景下，教學關系發生了巨大的改變，學生成了學習的主體，成了知識的創造者以及發現者，而教師起到的是知識的傳遞者、促進者的作用。在整個教學過程中，教師的主要作用在于指導學生學習，通過一系列的設計讓學生認識到學習的重要性，并激發學生的學習激情，促進學生主動探索知識的欲望，體現出學生的主體學習地位。除此之外，教師應該對全班學生進行全面了解，了解每一位學生的差異性，因材施教，讓學生的特點發揮出來，鼓勵學生發表自己對某個問題獨特的見解。與此同時，教師要注重將知識與生活進行聯系，可以通過演講、做游戲、角色表演等形式讓學生體會學習的樂趣，從而調動學生參與教學活動的積極性。

例如，在學習《等差數列》時，為了讓學生可以快速進入狀態，教師可以跟學生講著名數學家高斯的故事：教師給學生布置了一道十分復雜的數學題：1+2+3+…+100=？很多學生開始自己算了起來，算了好久，算對的人還是少數，而高斯只用了幾分鐘就把正確答案算出來了。高斯就是運用了等差數列的思想，將第一個數和最后一個數相加是101，而第二個數和倒數第二個數相加還是101，通過計算得出了有50個101，這樣再利用乘法運算得出最后的結果。高斯主動探索的精神感動了老師。在故事情景的教學前提下，學生對等差數列的認識會更加深刻，而且會激發學生對等差數列的認識，還會促進學生的主動探索精神。

二、提倡小組合作的教學方法

合作學習不同于傳統的教學模式，將以教師為中心的模式完全轉變為以學生為主體，教師承擔著學生的指導者以及管理者的角色，從而在一定程度上發揮學生的主動性以及創造性。教師可以根據學生的學習成績進行分組，A、B、C組學生分別代表的是基礎小組、中等小組以及優秀小組，級別低的小組學生可以尋求級別較高的學生的幫助。為了保證學生的自尊心受到保護，在分組過程中要避免使用差等生、成績低等詞語，并且告訴學生分組只是暫時的，每一次的測試都可以成為分組的依據。比如在分組時，可以將A、B、C分為基礎組、提高組以及競賽組。在每個小組中，每個學生都有自己的有點，因此他們都可以成為小組的指導者。當某位學生成了小組的指導者后，他就會想辦法教別人，讓彼此成為更好的同伴，從而在一定程度上促進學生的綜合能力提升。當學生在幫助同伴進行練習時，就會看到自己在練習中的不足，并激發自身的練習激情。這種互幫互助的練習模式，可以讓學生的積極性得到提升，還能更加有效地提高他人的學習能力，從而讓學生感受到學習的魅力，并形成良好的學習習慣。

三、打破傳統教學方法的弊端

在探究教學方法的問題上，越來越多的高中數學教師認識到了傳統教學方法的缺陷，開始創造更加新穎的教學方法。當然，我們不能否認傳統教學方法對教育人才所做出的貢獻，只是隨著社會的不斷發展，傳統教學方法的弊端開始顯現出來，讓學生不能很好地學習知識。因此，新課改將這一問題進行了細致的探究與解決，將每個學習知識點可以以一節課的教學形式體現出來，這樣高中生就可以提前感受到大學的上學模式，在大課堂的教學環境下，學生之間的交流溝通就會變多，教師也會將計劃進行認真設計。在學習新知識的過程中，探究真理過程顯然已經成為學生主動學習的目標，不僅可以讓學生感受實踐的重要性，還能培養學生的實踐能力，讓學生理解知識與生活的緊密聯系。

例如，在學習《統計案例》時，為了讓學生了解統計學在實際生活中的重要作用，教師可以組織學生針對學校主要路口的汽車流量進行統計，通過頻率統計方法，讓學生了解學校路口的交通情況，是否會出現交通堵塞、堵塞時間等，并讓學生通過自身的觀察提出解決該類問題的意見。這樣的教學方法打破了傳統教學方法的弊端，可以讓學生主動探索出真理，并對該結論更加深刻。

總而言之，在新課改的教學背景下，要求教師可以采用新型的教學方法、新型的教學理念以及新型的教學課程，提升學生的學習興趣，并讓學生的學習質量得到一定程度的增強。