素質(zhì)教育下如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

廣東省惠東縣吉隆中心小學 謝桂萍

當今社會，實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。而在素質(zhì)教育下，一位能稱得上優(yōu)秀的教師，他的閃光點必然在于他優(yōu)秀的教學方法。因為優(yōu)秀的教學方法可以在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學質(zhì)量的最大化，全面提高小學數(shù)學教學的效率。而傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”“填鴨式”教育顯然已經(jīng)跟不上教育發(fā)展的速度，因此，一套優(yōu)秀的教學手段對于當今教育模式的轉(zhuǎn)變來說有著重大意義，這就要求小學教師不能局限于課本知識，而是要在了解學生的基礎(chǔ)上，勇于在課堂上嘗試新的教學方法。以下三種方式是教學實踐中已證明的可行性方式。

一、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。眾所周知，愛玩是孩子的天性，因此在教學過程中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，必然能使孩子們集中注意力，而將游戲與教學緊密結(jié)合起來便是教師的任務(wù)了。當然，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的重點并非是讓學生玩，而是讓他們在玩的過程中潛移默化地學到東西，并且培養(yǎng)他們對未知事物的好奇心。由此可見，要想提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，在教學過程中將“學”與“玩”相結(jié)合必將成為當今素質(zhì)教育下不可或缺的一種方式。

例如：在講解“加減法（一）”這一節(jié)時，考慮到學生對抽象數(shù)字的接受程度，我提前設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。教學開始時，采取自我推薦和教師挑選的方式，選出了十名學生并給予他們每人一張數(shù)字卡片。游戲中每個人都代表了一位數(shù)字，接著討論要想使A+B=10，那么誰和誰應(yīng)該是一組？借助這場游戲，使得參與游戲和未參與游戲的人都集中了注意力，課堂效果比起普通教學高出很多，大大提高了教學質(zhì)量。

二、融入生活情境

對大多數(shù)人而言，小學數(shù)學知識是最簡單的。然而對于小學教師而言，如何講述這些簡單的知識，使學生聽懂學會卻要費盡心思了。但好在數(shù)學教學并非無技巧可言，俗話說，數(shù)學源于生活，這說明數(shù)學與日常生活是息息相關(guān)的，甚至可以說日常生活中是離不開數(shù)學的應(yīng)用的。因此，將教學內(nèi)容融入生活情境中便是數(shù)學教學中的一種技巧。這種方式在幫助學生理解教學內(nèi)容的同時，更能引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性。因此，將教學內(nèi)容融入生活情境中，會為數(shù)學增加趣味性并給予兒童以代入感，這將直接提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

例如：在講解“認識鐘表”這一節(jié)時，為了使大家更加直觀地認識鐘表，我直接將家中的鐘表帶去了學校，當我進入教室的時候，有些學生就已經(jīng)知道了課堂所講的內(nèi)容。因此，為了讓學生對鐘表有全面的了解，我將鐘表放到他們面前，向他們詳細介紹了鐘表的時針、分針及秒針，闡述了構(gòu)成鐘表的各個部件的作用和意義，而他們也對鐘表表現(xiàn)出了很大的興趣。由此可見，將教學融入生活情境中，會促進教學質(zhì)量的提高。

三、完善評價機制

評價機制指的是評價主體間的各種關(guān)系，包括評價的內(nèi)容、評價的標準、評價的方法等等。或許有人好奇，小學完善評價機制有意義嗎？答案當然是有的。小學階段的學生對教師是懷有特殊感情的，教師的地位對他們而言是具有一定威懾力的，這就意味著教師的評價對于學生而言意義重大。然而在現(xiàn)有的評價機制中，過分使用一種方式評價所有人，忽視了對評價對象的進步進行評價，使得被評價者處于消極的被動地位，不利于教學質(zhì)量的提高。如此一來，完善評價機制就顯得尤為重要。在素質(zhì)教育下，評價應(yīng)該是多元的，對不同的評價對象可以采用不同的評價方法，在評價標準上注重差異性。相信隨著評價機制的完善，學生的主體性會越來越明顯，與此同時，教學質(zhì)量也能穩(wěn)步上升。

例如：在判查“混合運算”這一節(jié)的習題中，我發(fā)現(xiàn)每個人的出錯點都是不一樣的，這證明他們的思考方式和計算習慣不同。這就要求我們在對學生進行評價時，不能過于單一。針對這種情況，我將他們的優(yōu)點和缺點同時記錄，并且將具有相同錯誤的人進行了大致的分組，并進行統(tǒng)一講解。在這一過程中，肯定了他們的優(yōu)點，同時對他們錯誤的地方予以指正。這種評價方式激發(fā)了學生的學習興致。除此之外，評價機制還能肯定學生的潛能，給予學生動力，只有這樣，才能使教學質(zhì)量逐步提高。

總之，素質(zhì)教育下小學教學質(zhì)量的提高迫在眉睫，尋找合適的教學手段更是當代教師的重中之重。因此，創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學質(zhì)量，將對未來教學水平的提高帶來質(zhì)的飛躍。