小學數學創新意識及能力培養途徑探索

廣西欽州市欽州師范學校附屬小學 何 靜

創新教育堅持以培養創新型人才為教育目標。在小學數學教學中的創新教育，著重于學生的創新意識及能力的培養。因此，相關教師應明確創新教育的目的及其重要性，而不是簡單傳授學生文化知識。大部分人認為，只有在某些特定領域取得成就的人，在發明創造某些事物時才能表現出創造性，才稱得上創新，而忽略了小學生自我實現的創造性也是創新。對小學生來說，只要是學生自主思考、觀察并總結得到的，都是一種知識創新。引導學生自主學習，是培養學生創新意識及創新能力的主要途徑。

一、如何理解小學數學教學中的創新意識及能力

1.創新的基礎內容

《全日制義務教育數學課程標準》明確指出，“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，可以增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！辈浑y看出，新課程的教學目標強調分析和解決問題，重視發現和提出問題，簡單來說，要求教師在教學中重視培養學生的創新意識及能力。

2.創新的核心內容

獨立思考是創新的核心內容，獨立思考是指人類在自然社會中自主進行能動思維的過程；在觀察客觀事物時，學習主體應當發揮最大程度的自主能力和自主意識，能夠獨立地認知思考，不容易遭受外界的侵擾，自主對某些事物進行思維活動。而教師在開展小學數學教學活動時，應引導學生自主思考，培養學生的獨立思考能力，激發學生的自主學習意識，以此提升教學效果，同時也能為培養創新型人才打下基礎。

3.創新的主要方式

在數學教育中，無論是時間還是內容層面上，教師都應給予一定的重視，引導學生在深入學習中感悟到推理模式的自然數學，體會到數學知識的豐富性。小學階段的知識歸納、理論概括以及猜想和驗證，都是進行創新的主要方式，學生從特例問題出發，到總結出數學結論，都是一種思維過程，而驗證猜想也是檢驗思維過程的正確性，因此，驗證結論也是重要的教學環節。

二、小學數學教學中培養創新意識及能力的途徑

1.教師樹立創新意識

為貫徹落實創新教育，教師需具備相應的創新意識。在小學數學教學中培養學生的創新意識及能力，其必要前提是教師需轉變教學思想和理念。教師應將培養學生的創新意識當作重要的教學目標，不僅傳授給學生文化理論知識，還應關注學生接受知識的過程，及時了解學生在學習中的情感體驗；善于幫助學生觀察生活、認識自我并完善自我；善于抓住時機培養學生的自主探索精神和學習自信心。教師應樹立創新教育的意識，具備多元化的知識結構及完善的認知結構，具有較高的創新教育素養以及教學藝術；應在教學活動中尊重學生的主體地位，擁有足夠的耐心和毅力，給予學生一定的思考空間和時間，為學生營造平等、和諧的學習情境，鼓勵學生積極參與到學習中，讓學生充分展示自己的個性特征，如此才能為培養學生的創新意識及能力提供有利環境。

2.合理引導鼓勵質疑

陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起點是一問?！眴栴}是學習數學的重要途徑。學生學習數學就是在教師的有力指導下，發現問題、提出問題、分析問題并解決問題的整體過程。為提升學生的創新意識及能力，教師應努力培養學生的質疑意識，鼓勵學生大膽質疑?，F行新課標教材中設置有大量的主題圖，為教師進行課堂教學提供了有效素材，教師需善于應用這些素材。例如，一年級下冊“認識人民幣”的教學，教材中有關于超市購物的圖片，教師在教學時，可引導學生觀察圖畫，提出具有價值意義的問題，鼓勵學生大膽提出自己的疑問，促使學生主動參與到學習活動中。之后，教師可引導學生探索出問題答案，這樣能使學生充分體會到學習數學知識的樂趣。此外，教師在課堂教學中應當善于質疑，巧妙提出疑問，引導學生深入思考數學知識，培養學生自主探索數學知識的能力。

3.尊重學生主體地位

俗話說：“教是為了不教?！痹谛W數學教學中，如果教師不能真正尊重學生的主體地位，而是始終按照個人理解去傳授數學知識，極易降低學生的學習興趣，挫傷學生的主動積極性。若教師能尊重學生的個體意愿，將學生看作有想法的獨立個體，能充分調動學生學習的主動積極性。為充分體現學生的主體地位，需消除教師傳統教學中的弊端。教師在教學中應發揮引導者作用，指導學生科學地學習數學知識。例如，在六年級上冊“認識分數”一節中，教師應在啟發誘導的基礎上，逐步讓學生自主思考交流問題：比一比，利用所學知識，運用多種方法比較2/3與4/5的大小，充分發展學生的創新意識與動手能力。尊重學生的主體地位，在自主探究學習中，將個體經驗轉化為智慧經驗，進而激發學生的創新思維，學會自主創作，發展學生的創新意識及能力。

4.組織學生實踐活動

第一，課堂實踐活動。小學生以具象思維為主，教師應重視鍛煉學生的動手操作能力，在課堂實踐活動中，引導學生將操作與思維相結合，讓動手實踐成為培養學生創新意識的中堅力量。例如，在四年級下冊“平行四邊形和梯形”一節中，教師為幫助學生穩固掌握平行四邊形和梯形面積的計算方式，可讓學生準備三角形若干，通過拼圖、移圖等方式，得出面積計算方式，以此培養學生的創新思維。第二，課外實踐活動，數學是一門應用性較強的學科，培養學生創新意識及能力，應貫穿整個教學過程。因此，教師在日常教學中應積極開展多樣化的課外實踐活動，比如，一年級下冊“認識人民幣”，教師可為學生布置“超市購物”的實踐活動，或者讓學生制作數學知識手抄報，將其在日常生活中所見到的數學知識記錄下來等。

總之，在小學數學教學中，培養學生的創新意識及創新能力是一項系統工程。因此，相關教師應明確創新教育的意義，深入發掘學生的思維潛能，激活學生的創新思維，以此培養學生的創新意識及能力。