新課標背景下的高中數學教學實踐

浙江省麗水市遂昌中學 華志偉

數學是一門思維型學科課程，能夠鍛煉學生的思維能力，因此在眾多學科中一直占據著重要地位。但高中數學知識的枯燥性使學生無法體會到數學知識的奇妙與樂趣，導致教學質量低下，如此一來，在新課標的改革下，創新高中數學的教學方法并將其深入到課堂中成為必然。為此，我國一線教師們為高中數學教學提供了眾多新思路，也在實踐中為高中數學教學開辟了新的具有實際意義的教學新方法，促進了高中教學質量的提高。因此，本著“實踐出真知”的原則，本文對高中數學教學做了以下探討與實踐。

一、現代式教學

近幾年來，由于我國教育的大力提倡，現代化教學受到了眾多一線教師的青睞。然而，現代式教學手段也是一把“雙刃劍”，它對當代教育的影響有利有弊，要想讓現代式教學手段為我國教育服務，就必須要了解現代式手段，從而在教學過程中做到揚長避短。只要合理利用現代式教學手段，對高中數學教學而言將呈現出新的局面。現代式手段在教學中的應用目前主要是多媒體設備，若想合理運用多媒體，就要懂得有的放矢，取舍有道，這是教學實踐中的必然要求。

例如：在講解“簡單組合體的結構特征”這一小節時，為使學生集中注意力，我利用提前準備好的多媒體課件告訴大家：“在我們生活中，酒瓶、大樓、鋼筆、圓珠筆等都不是簡單的幾何體，那么該如何描述它們的結構特征呢？”配合問題的提出，我向大家展示了這些具體圖片并自然而然地將學生注意力轉到教學內容上，當組合體的圖片展示出來后，我讓大家討論它們都是由哪些簡單幾何體組成的，依靠一步步的引導和多媒體的輔助，這節課可以說是很成功的，無疑這是現代化教學所發揮的作用。

二、探究式教學

新課標要求當代教師改變以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，強調學習過程中以學生為主體，教師為主導，使學生自主體驗學習數學知識，進而提高學生的自主探究能力，促進學生全面發展。同時，高中階段的數學已經顯露出了邏輯推理性質，呈現出了一定的難度，這使得傳統教學方法很難激發學生的學習興趣，也間接導致數學思維無法成型。但是，探究式教學的出現，將教師知識傳授者的身份轉為了知識的引導者，它在激起學生學習興趣的前提下，使學生開始主動對問題進行探究。由此可見，將探究式教學方法運用在高中數學教學中是一項明智之舉，它對于培養學生的探究能力和提高教學效率具有積極的促進作用。

例如：在講解“隨機事件的概率”這一小節時，我提前將整節的內容進行了梳理，并總結出了幾個值得大家探究的問題，上課后，我先提問了三個簡單問題：買彩票一定會中獎嗎？那太陽從東方升起這句話對不對？沒有水，可以實現種子發芽嗎？隨著大家的一致性回答，我讓大家對這三種情況分別找出三個例子并說明理由，這個任務布置之后，大家的興致都很高，在不斷的討論過程中完成了任務，同時，這一過程對于學生而言難度不大，也具有探究性，更為接下來概率的講解奠定了基礎。

三、情景式教學

以學生的發展為本是高中數學課程標準中所強調的重點，這決定了我國高中數學教學的轉變方向。同時，伴隨著新課標的推進，如何讓學生在教學過程中對數學產生興趣，成為教師們研究的難題，情景式教學應運而生，它以較強的吸引力和引導力得到了教師的肯定。可見，在高中數學教學中引入情景教學，可以吸引學生的身心，進而使學生對數學知識產生興趣，最終喚起學生的學習動力，有效實現教學目標。

例如：在講解“三角函數的周期性”這一小節時，為了使大家了解到三角函數的周期性，開課后我便創設了情景：“大家都知道，海水會發生潮汐現象，大約在每一晝夜的時間里，潮水會漲落兩次，這種現象就是我們今天要學到的周期現象。”根據這個情景的創設，我又緊接著向大家提出了問題：“我們已經知道潮汐是具有周期性的，大家想想現實生活中還有哪些例子是存在周期性的？”伴隨著情景的創設和問題的提出，大家對這節課要講到的內容產生了興趣，于是很多人開始討論，如：鐘表的單擺運動、波浪以及四季變化等等都被列舉了出來，這使大家了解了何為周期性，對于講解三角函數的周期性有重要意義，顯然，這是情景式教學帶來的影響。

總之，在新課標背景下，為適應當代社會對人才的需求，高中數學教學方法的革新已經成為必然的選擇，作為我國一線數學教師，更應該與時俱進，不斷更新自我知識體系，積極拓展思維，以滿足當代教育的需求。