小學數學教學中的游戲化處理方法

江蘇省昆山花橋國際商務城花溪小學 張 惟

小學數學作為小學階段的基礎學科，是為小學生后期的數學學習奠定基礎。如何讓小學數學教學更生動、更有趣，必須契合小學生的年齡特征和群體實際。小學階段的學生認知思維能力有限，單純的數學理論邏輯教學效果并不理想，而小學生好動愛玩的天性決定了其對游戲有著極大的興趣，將游戲引入小學數學教學中，可以帶動小學數學教學的游戲化處理，提升課堂教學實效，實現小學生數學思維能力的培養。因此，小學數學教學中游戲化處理方法的探析具有現實必要性。

一、小學數學教學游戲化處理的原則

小學數學教學游戲化處理將抽象感性化，將抽象的數學知識轉化成學生能夠充分理解的感性材料，幫助學生在趣味性非常強的游戲中愉悅地接受數學知識的學習。實現知識與游戲的有機結合，通過游戲吸引學生，通過游戲傳授知識。在小學數學教學游戲化處理時必須要堅持四個原則：教師在游戲化教學的過程中，要注意游戲設計的新穎獨特，要注意游戲教學目標導向明確，要設置具體的游戲規則，要注意循序漸進地對學生實施教學，只有這樣，才能讓學生在不知不覺中提升自身的邏輯思維能力。

1.教學游戲構思要新穎

教師對小學數學教學進行游戲化處理的目的是契合小學生的興趣愛好，激發其數學探究的熱情，而游戲設置新穎獨特才能吸引其關注。游戲的設置必須有精品意識，不斷推陳出新，融匯各種各樣的小點子，這些小點子作為教學的觸發點，讓小學生感到耳目一新，切實提升學生數學學習的積極性。千篇一律的教學游戲設置沒有新意，會導致小學生對數學學習的反感。

2.游戲處理必須有秩序

小學數學教學的本質是教學，游戲化的處理必須有秩序，決不能單純的游戲化，引發課堂教學的混亂。教學游戲也要有既定的游戲規則來適當地約束小學生的行為，游戲開始前，讓學生明白游戲的目的和規則，正確處理合作與競爭的關系，確保游戲順利進行。游戲實施中，教師引導學生致力于問題的探究、數學問題的解決。游戲結束后，教師要對游戲進行合理的講評，對每個學生的游戲參與情況進行客觀公正的點評與鼓勵。

3.教學游戲導向要明確

小學數學教學游戲化處理的目的是為了促進教學，教學游戲與普通游戲不同，教學游戲以教學為主，服務于教學，游戲只是教學實施的輔助形式。對于小學數學教學來說，教學與游戲結合，教學內容沒有改變，只是展示形式發生了改變，游戲的最終落腳點仍是教學。

4.游戲教學必須講時機

小學數學教學中游戲化的處理對教學時機也有要求。不是每一節課程教學都需要組織教學游戲，而不同的課程對游戲設置的要求也不同。在小學數學教學游戲化處理時必須確保時機準確，根據具體的教學內容和教學任務要求，進行恰到好處的游戲化處理，切忌盲目設置游戲，游戲處理必須契合教學時機，滿足教學需求。

二、小學數學教學中的游戲化處理策略

1.創設趣味性的游戲氛圍，促進教學

小學階段的學生愛玩，好動，好奇心強，對新事物具有較強的探索欲。而小學數學教學游戲化處理可以從趣味性的游戲氛圍創設入手，教師創設特定的學習情境，教學以游戲化的方式呈現出來，小學生會主動進行數學知識的探索學習。例如在講解“分類”這部分知識時，教師可以設置“我們要回家”的游戲，教師準備各種各樣的物品，有小動物玩具，有文具，有水果等，這些物品雜亂地堆積在一起，讓小學生幫助它們回到各自的家。小學生興致勃勃，主動幫小動物送回動物園，幫水果送到水果盤中等，小學生都積極主動地參與到分類中。又如在組織“認識人民幣”的教學時，教師可以創設商場購物的場景，讓學生扮演不同的角色，有的是售貨員，有的是顧客，他們在商品的交易購買中嘗試正確使用人民幣，深刻地認識到元、角、分的區別，從而掌握好人民幣間的換算關系，加深對人民幣知識的學習。將教學賦予游戲化的情境，在和諧的學習氛圍中，小學生主動參與游戲互動，體驗到數學知識的趣味性，加深對這部分知識的學習。

2.組織豐富多彩的競賽活動，帶動教學

小學數學教學游戲化處理的有效策略之一就是競賽的課堂融入。競賽模式契合小學生的好勝心，讓小學生在競賽比拼中理解數學，深化對數學知識的認知。教師在教學中應該主動設置競賽性的小游戲，帶動數學教學實施。例如在組織“加減乘除”的運算時，教師可以將學生分成不同的小組，小組之間相互競爭。教師列出算式和答案，將兩者的順序打亂，讓學生根據算式和答案連線，看哪個小組回答得又對又快，根據速度和正確率積分。在這個基礎上要求小組成員在連線成功后，對題目進行解釋說明，介紹性質，小組積分，分數高的小組獲得獎勵。雖然是簡單的數學運算教學訓練，但是以競賽的形式開展增添了教學的趣味性。

3.借助豐富多彩的課外活動，優化教學

課外活動對于小學生來說也是十分富有吸引力的。小學數學教學的游戲化處理也可以安排到戶外，通過戶外游戲互動，蘊含豐富的數學知識，讓小學生在戶外放松身心，在趣味性的游戲中深化對數學知識的學習。教師可以組織數學搶答大賽、數學實驗游戲、數學創新大賽等，讓小學生了解更多的數學知識，探索更多的數學奧秘。在這些趣味性的數學互動中，小學生了解了更多祖沖之、華羅庚的故事，激發了數學知識學習的興趣。特別是數學生活小實驗，教師可以組織學生進行一些簡單的數學生活小實驗，將數學學習與生活元素關聯起來，借助生活實驗把握數學公式和定理，學生就不會覺得數學學習那么枯燥難懂，反而覺得數學學習生動有趣。

小學數學是數學學習的基礎階段，直接奠定小學生數學學習的興趣基礎和素養基石。在小學數學教學中堅持游戲化的處理策略，讓小學生意識到數學學習的趣味性，激發其數學學習的主動性，數學教學與游戲開展結合起來，讓小學生在豐富多彩的游戲互動中深化對數學知識的學習。堅持做好小學數學教學中的游戲化處理，契合小學生的年齡興趣特征，小學生學習興趣更高，探索欲望更強，小學數學教學更高效。