多媒體技術在高中數學教學中的應用

安徽省太和中學 王振新

在當今社會，科學不斷進步，多媒體技術迅速發展，多媒體與課堂的融合成為課堂改革的必經之路，再加上學生對于圖片和動畫比單調的文字更容易理解，更能夠吸引學生的注意力，讓學生印象深刻，從而更加牢固地掌握知識，因此，多媒體技術的大量使用，不但改變了傳統的教學觀念和形式，大幅度提高了教學效率，而且對于實現高效課堂也大有益處。結合實踐經驗筆者發現，合理利用多媒體，對于增強學生的信心，培養學生的思維能力和探究能力都是很有幫助的。所以，筆者對于多媒體在高中數學課堂教學中的高效運用進行了以下幾個方面的探討：

一、利用多媒體，巧妙導入

由于高中生學習壓力大，在課堂上很容易出現走神的情況，因此，如何成功地吸引學生的注意力就成為一堂課的關鍵。而課堂導入作為新課教授的開端，成功吸引學生的注意力就成了難點，對于傳統的教學方式而言，往往都是依靠教師的板書，讓學生自己發揮想象力，這樣的方式有很大的弊端。因此，利用多媒體，將新課用新穎的形式導入，就能夠有效解決傳統教學方式出現的弊端。

例如，在學習《隨機抽樣》知識時，我利用多媒體以一個著名案例導入了本節課程：在多媒體中介紹了當年蘭頓和羅斯福競爭美國總統時出現的一個案例，通過多媒體的展示，學生們了解了當時一份雜志的工作人員在投票選舉之前做的一項民意調查，通過電話和車輛登記單的名單向群眾征集意見，然后運用一個統計圖表展示了統計結果，結果顯示蘭頓當選的可能性更大一些，但是結果卻恰恰相反。于是向學生們提問：出現這種現象的原因是什么？經過思考后，一個學生回答：“當時羅斯福競選總統的時候，電話和汽車只有富人才有，所以這個雜志選取的群眾都是富人，不具有代表性。”這個案例的引入，成功引發了學生的興趣和思考，并對接下來的學習產生了欲望。由此可見，利用多媒體對數學課程進行導入，可以提高學生的學習興趣，在一定程度上還可以拓展學生的思維，促進數學課程的順利開展。

二、利用多媒體，展示圖象

高中數學主要以抽象性知識為主，學生理解起來較困難，尤其是在高中接觸了立體圖形以及三角函數圖象等知識，難以通過教師的語言形象具體地表述出來，學生在知識的掌握上就會很困難，所以就需要借助多媒體將這些抽象的圖象展示出來，讓學生更加直觀地看到，從而幫助學生理解相關知識。

例如，在學習《空間幾何體的三視圖》時，由于部分學生的空間想象能力較弱，在學習這部分知識時遇到了很多困難，為了讓學生們更好、更直觀地畫出一個空間幾何體的三視圖，我利用多媒體制作了一個可以讓圖形旋轉的動畫，想要畫哪一面的視圖，直接把圖形旋轉到那一面上就可以。這種方式可以讓學生在很短的時間里按照要求畫出三視圖，同時長期這樣教學，還可以培養學生的空間意識，漸漸的，學生在做題時自己的腦海中就形成了一個空間圖形，從而提高做題的速度。由此可見，利用多媒體技術將一些抽象的圖形更加直觀地展現出來，可以輔助教師教學，同時提高學生的學習效率。

三、利用多媒體，突破重難點

成功的課堂不僅要完成基本的教學目標，突破重難點更是重中之重。能否突破教學的重難點，是檢驗教師教學能力，也是檢驗課堂的標準之一。但是，單純的用嘴說是很難說明白的，有效地利用多媒體輔助教學，重難點的突破就變得容易多了。多媒體通過聲音、圖片、音頻等技術使教材內容由抽象變得具體，讓學生有身臨其境的體驗，能夠幫助學生接受更多的信息，便于學生對于教材的理解和把握，再加上教師的講解，攻克重難點就不再是難事。

例如，在學習《數列》的相關知識時，其中有很多求和公式，比如奇數項的和、偶數項的和等等，這些一直以來都是學生難以掌握的地方，同時也是教師難以講解的地方，可以說這部分內容是數列學習中的一個難點。在傳統的教學方式中，教師只能夠反復向學生強調，或者在黑板上寫出推導過程，學生可能當時明白了，但是過段時間又對該部分知識生疏了，又沒有復習的機會和材料。鑒于這個情況，我將這部分知識的解題過程和推導過程利用多媒體展示出來，學生可以在之后隨時打開復習，而且多媒體的展示清晰明了，比在黑板上的混亂場面更容易讓學生理解。因此，教師在教學中遇到難點問題時，要善于利用多媒體來輔助教學，多媒體的展示加上教師的詳細講解，可以在很大程度上促進學生對知識的掌握。同時，學生在思考難點問題時，多媒體中標準的解題過程可以給學生提供清晰的思路，幫助學生養成有條理的習慣，提供清楚明了的答題格式。

總而言之，在高中教學中靈活地運用多媒體，對于優化課堂，提高教學質量，增強學生的綜合素質，激發學生的興趣都有著極強的效果。此外，在單元復習和總復習時也可以利用多媒體整合知識框架，讓學生從框架中反思自己還沒有掌握的知識，從而幫助學生復習和提高。因此，教師應該盡可能多地將多媒體與傳統教學相融合，雙管齊下，讓學生感受到豐富有趣的課堂，進一步完成新課標提出的高效課堂的要求。