學(xué)前教育舞蹈教學(xué)創(chuàng)新研究

□高 婷 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育的重要課程之一，旨在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞和審美能力，因此必須在學(xué)前階段重視藝術(shù)教育的發(fā)展，為提升幼兒的整體素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)。本文研究了學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的不足之處，提出了幾項(xiàng)創(chuàng)新策略，僅供參考。

一、教學(xué)中的不足之處

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰是比較普遍的問(wèn)題。學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)對(duì)象是3～6歲的學(xué)齡前兒童，由于受孩子本身的身心發(fā)展程度的制約，對(duì)于深層次的問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程的理解與學(xué)習(xí)能力存在不足，因此教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)幼兒量身定制。對(duì)于舞蹈知識(shí)的理論方面不能有過(guò)高期望，而應(yīng)該注重舞蹈基本動(dòng)作和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈的內(nèi)涵和美感具有一定的了解即可。然而，受藝術(shù)舞蹈學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的影響，對(duì)幼兒的舞蹈素質(zhì)要求過(guò)高，影響整體的教學(xué)效果[1]。

（二）課程安排較少

在實(shí)際的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，舞蹈課程的課時(shí)安排存在不足之處。針對(duì)幼兒開(kāi)設(shè)的舞蹈課程，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，受幼兒身心發(fā)展水平的影響，教師需要花費(fèi)一定的課時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈基本技能的訓(xùn)練，以及對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。如果在課時(shí)不足的情況下，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至不能按時(shí)完成課程安排和教學(xué)任務(wù)，形成資源和時(shí)間的浪費(fèi)。因此，對(duì)于學(xué)前教育舞蹈課程的課時(shí)安排需要逐漸被重視起來(lái)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不足

良好的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)效果的提高。對(duì)于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)而言，教師對(duì)幼兒的舞蹈效果的評(píng)價(jià)，不能僅限于對(duì)舞蹈技能的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重幼兒的舞蹈創(chuàng)新能力的考察。然而，目前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，致使部分幼兒不能得到鼓勵(lì)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性降低的現(xiàn)象，從而影響舞蹈教學(xué)的健康發(fā)展。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足制約著舞蹈教學(xué)的發(fā)展。建立科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)體系具有重要的意義。

二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將具有民族特色的舞蹈和民間舞等內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)，體會(huì)民族文化的魅力，感受民族舞姿的美感，通過(guò)教師的引導(dǎo)，體會(huì)民族文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以更加注重培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的編排能力和舞蹈故事內(nèi)容的體會(huì)方面的教學(xué)，從幼兒編排的內(nèi)容的合理性等基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，從幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，體會(huì)舞蹈內(nèi)容的趣味性，為幼兒講解舞蹈故事的內(nèi)容和指導(dǎo)舞蹈動(dòng)作的分解練習(xí)，從細(xì)節(jié)方面學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)技能，最后從整體上對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈的審美教育，使幼兒能從小建立健康的性格，為今后整體素質(zhì)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）重視教學(xué)中的課時(shí)安排

針對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的課時(shí)安排較少的問(wèn)題，需要學(xué)校給予足夠的重視，無(wú)論在硬件設(shè)施還是在課程安排上進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。主要表現(xiàn)在校方可以在條件允許的情況下，盡可能地增設(shè)舞蹈的學(xué)習(xí)場(chǎng)地及設(shè)施，為幼兒提供多個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教師在課時(shí)的安排上也可以為幼兒增加課外自由練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使幼兒可以在課余時(shí)間進(jìn)入舞蹈教室進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供潛在的課時(shí)安排，使舞蹈教學(xué)變得更加靈活。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足進(jìn)行創(chuàng)新，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變?cè)械膯我辉u(píng)價(jià)模式，使幼兒也能參與到評(píng)價(jià)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正作用，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到提升。教師應(yīng)該針對(duì)不同階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果和綜合能力進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不能僅限于舞蹈成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)寬，包括對(duì)幼兒的審美能力和舞蹈編排等方面的客觀評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容上進(jìn)行多種創(chuàng)新，使幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)得到正面的鼓勵(lì)，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育也要在大形勢(shì)下做出相應(yīng)的調(diào)整。針對(duì)學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，教師必須從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育中的不足之處，有針對(duì)性地進(jìn)行教育的創(chuàng)新研究，提出實(shí)質(zhì)性的建議來(lái)改善舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育整體教學(xué)質(zhì)量的提升。