漢英習語文化差異及對外漢語習語教學策略

【摘要】文化差異是阻礙跨文化交流交際的重要因素之一。作為文化的載體，語言能夠將不同文化之間的差異反映出來，尤其是語言中的習語，在反映文化差異時具有更強的代表性。因此，在開展對外漢語教學活動時，應當重點關注漢英習語的文化差異，從文化入手進行習語教學，引導學生對東西方的文化差異進行全面了解。文章主要探討漢英習語的文化差異及對外漢語教學策略。

【關鍵詞】漢英習語 文化差異 對外漢語教學 策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0103-01

引言

在歷史長河的發展歷程中，每個國家都有自己的文化，這些文化之間往往存在較大差異，尤其是東西方文化。隨著全球化深入發展，各國既要對世界主流文化進行吸收，還要加強與亞文化之間的溝通交流。語言是文化交流的基礎，文化交流離不開語言。在長期使用某種語言后固定形成的表達方式，這種語言被稱為習語。諺語、成語以及歇后語等都屬于習語。不同國家和民族存在不同的認知模式、價值體系、歷史文化、地理特征等，因此習語也是千差萬別的，對外漢語教師在教學時應加以關注。

一、習語的特征

（一）歷史性

習語是在長時間的發展歷程中形成的?，F階段人們日常使用的習語歷史悠久，因此許多習語帶有濃厚的歷史色彩。比如：過去西方國家有著發達的航海事業，plain sailing（一帆風順）、all at sea（瞠目結舌）等習語就是在此基礎上形成的。此外，西方重視宗教，宗教故事衍生出一部分習語，如an apple of discord（禍根）。在漢語文化中，大部分習語沿用過去的語法，這是習語結構上體現出來的歷史性，如何去何從、唯利是圖等[1]。

（二）整體性

對習語進行拆分后，每個部分可能代表不同的意思，根據拆分后的詞語往往很難推斷出習語原本的含義，因此需要從整體上對習語的含義進行把握。例如，英語中“fat cat”這句習語原本的含義是“大款”，但是拆分后則成為“肥胖”和“貓”兩個詞。除此之外，習語的結構是約定俗成的，不可隨意替換，也不能進行成分的增減。

（三）民族性

作為語言的精華，習語能夠將一個民族的其語言文化特色充分反映出來，不僅如此，習語還涉及到一個民族的宗教歷史、生活習俗、社會習慣等。由于漢英民族之間存在語言、文化等方面的不同，對于同一種事物，兩個民族在表達方式上可能存在差異。比如：英語用“like mushroom”來表示新生事物迅速發展和涌現，而漢語中采用的表達方式為“雨后春筍”，盡管都是比喻的方式，但是喻體各不相同。

二、對外漢語習語教學策略

（一）文化專題講座

在對外漢語教學過程中，可以系統劃分中國文化，如劃分為宗教信仰、歷史文化、地理環境、認知模式等幾個專題，在專題教學過程中融入相應的習語。在講述中國人的宗教信仰時，可以介紹“半路出家”、“聚沙成塔”、“不看僧面看佛面”等佛教相關習語；在講述中國歷史文化時，也可介紹相關習語，如“風聲鶴唳”、“一言九鼎”等。教師在文化課講授過程中，應當注重語言表達方式，做得幽默風趣、通俗易懂，從小處入手。由于中國習語含義豐富，因此在教學過程中應注重循序漸進，便于學生更好地理解習語[2]。

（二）開展文化經驗交流會

在開展對外漢語習語教學活動時，不同國家的學生通過講述各自的語言學習經歷，對習語進行更深入的了解和掌握。比如：某位教師在評價留學生的優秀作文時使用“文不加點”這個成語，學生在看到評語后感到困惑，認為自己的文章明明有標點，老師為什么說沒有標點呢？之后才明白，“文不加點”的含義并非文章沒有標點，而是形容才思敏捷，下筆成章。教師應當善于引導學生進行這方面交流，在交流與溝通中加深理解，從而實現漢語學習能力的提升。在對外漢語教學過程中，教師要多鼓勵學生與漢語母語者交流，這樣一來，針對因漢英習語文化差異導致的語言差異，學生能有更深層次的理解[3]。

結語

綜上所述，語言和文化之間存在密不可分的聯系，文化差異必然會導致語言差異。漢英習語的文化差異是由多方面原因造成的。習語運用的正確與否是衡量留學生漢語水平的一項重要指標，因此教師在進行對外漢語教學時，首先要對東西方文化差異有著較為全面的認識，在此基礎上采用豐富多樣的教學手段，引導學生了解和掌握習語，對學生的跨文化意識加以培養，調動廣大留學生學習漢語的積極性和主動性，有效提高對外漢語教學水平。

參考文獻：

[1]陳嘉璐.試論漢英習語的文化差異及其翻譯問題[J].農家參謀，2018（03）：155.

[2]趙云.大學英語習語教學現狀及對策研究[J].英語廣場，2016（10）：117-118.

[3]萬書霞，包威.跨文化交際中習語語用失誤成因及教學對策研究[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2013（05）：140-144.

作者簡介：

周瑾（1986-），女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州資源環境職業技術學院講師，研究方向：英語教學。