五年制專科院校思想道德教育策略研究

袁博

【摘要】五年制專科院校創辦至今，不僅豐富了職業教育的發展，而且也為社會培養出了一批又一批的技術人才。但是作為專科院校，其思想道德素質培養對人才的培養和社會發展關系密切。而五年制專科院校在思想道德教育的一些方面確實存在著一些問題，影響著學校畢業生的素質，關系到各行各業的發展。本文基于五年制專科院校思想道德教育中存在的一些問題，進行研究試圖尋找對學校建設和人才培養有益的策略，希望為現在人才培養服務。

【關鍵詞】五年制 專科院校 思想道德教育 策略 研究

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0074-02

素質教育實施以來無論是中小學還是專科院校甚至是大學教育，對于學生思想的引導和道德的教育，從未松懈過。只有在思想和道德方面做出更好的榜樣，形成良好的思想品質和道德素養才能夠在擁有職業技能的基礎上為社會主義現代化事業做出貢獻。雖然思想道德教育一直強調至今，但在教育教學過程中依然存在著一些問題影響著思想道德教育質量和人才培養的水平。

一、五年制專科院校學生思想道德教育存在的一些問題

（一）思想上并未給予足夠重視

一方面，學校管理者重視程度不高。由于五年制專科院校學生來源復雜，文化基礎較差，為了能夠盡快提高學生的技能，使其適應市場的需求、企業的需要，五年制專科院校都普遍存在著重視專業知識的教育、專業技能的培養，而對于學生的思想道德教育重視不足、流于形式。很多五年制專科院校在學科建設、招生就業、專業建設等方面舍得投入，但對于德育工作卻顯得捉襟見肘。這使得部分學生辨別是非能力差、思想認知水平低、公德意識不足等。同時，學校在德育工作的師資、管理人員的配備等方面也存在不足，缺乏全員參與德育教育的意識，德育工作顯得單薄無力。

另一方面，學校教師重視程度不足。職業學校的很多專業教師，在技術技能方面都很擅長，但卻在心理學、教育學方面比較欠缺。更有甚者，有一些專業教師總認為自己只要完成上課任務就好，至于管學生是班主任的事兒，所以，存在著對于學生在校園、甚至在課堂上的違紀情況都不聞不問，高高掛起。學生便更加不以為然，形成了惡性循環。這給學生的思想道德教育帶來很大阻力。

（二）教育教學方法上運用得并不恰當

1.過分強調理論教育，疏忽實踐教育

目前五年制專科院校德育教育仍然存在以德育課為主的形式，課堂上德育老師主要以宣講道德規范理論為主，卻并不在意學生道德能力和行為文明的培養。所以，學生在接受了這樣的教育后，往往說起來一套一套，做起來卻明知故犯，造成了學生在道德規范方面的知行不一，帶來德育的低效。

2.只注重理論課程，不考慮榜樣作用

作為五年制專科院校的思想道德教育理論課程安排較多，但沒有形成榜樣作用。學生對于理論知識的學習，雖然說能夠理解內容，思想道德教育更注重的是言傳身教。以教師的榜樣，作用給學生以世界觀、人生觀的感悟和價值觀的參考。

3.德育形式創新不足

在很多五年制專科院校德育工作中，德育教育課程教學通常是一成不變，出現了教學方式傳統，教學方法單一，教學墨守成規。學生的德育學習也是只注重形式上的完成即可，對這樣缺乏創新的課程教學毫無意義，根本沒能走進學生的心里，那么就根本不會對學生的思想產生任何的影響。這樣的教學也就毫無意義。

（三）思想道德教育內容不恰當

思想道德教育，大多數五年制專科院校仍停留在總體要求上，使德育目標過于政治化、理想化、看上去高大上的要求和目標卻很難回答學生真正關心的實際問題，很難貼近他們的生活，這便直接影響到學生對這些思想教育內容的認同和信服，從而降低了德育的實效性。特別是五年制專科院校德育教育應該具有其特殊性和針對性，應該結合其教育內容和學生的專業特點，開展法律法規教育、行業規程教育、職業道德教育等，使學生樹立正確的世界觀、就業觀甚至創業觀。但在實際工作中，在這些方面，很多五年制專科院校做得不夠。

二、五年制專科院校思想道德教育策略

（一）德育與教學相融合

學生思想素質的提高，是思想的指引和道德的滲透教育的綜合結果。在思想道德教育中發揮課堂的主陣地作用，再有針對性有代表性的教育教學過程中把握五年制專科院校學生的實際需求，將愛國主義愛崗敬業與職業技能相結合，將誠實守信，吃苦耐勞的精神與專業知識相融合，這樣的思想道德教育才能復出教學融合發展的結果。

（二）德育與心理健康教育相結合

隨著學生的成長和成才心理健康教育逐漸被重視起來，然而五年制專科院校的學生正處于青春期，心理問題較為嚴重。而且在進入到專科院校之前，對于學生的價值觀和人生觀的指引，只是初步設計，因此學校應該積極面對學生心理問題展開心理健康教育在于精神教育相結合的情況下，對學生進行定期的心理健康測試和相應的心理健康輔導開設相關性健康課程以輔助道德教育的開展。

（三）德育與環境育人相統一

一方面，良好的校園環境是影響五年制專科學生道德教育的重要環境因素。由于五年制專科院校的學生大多屬于技術類學校，學生的學習生活的大部分時間是在校園中度過的。在嚴格的校園文化建設和校園管理理念的基礎上校園環境成為學生良好行為習慣產生的重要場所。在學校校規的指引下正確對待所處環鏡，是更好的發揮德育與環境教育融合的現代教育策略。學生在教室和宿舍這些公共場所中學習和生活能夠按照這些場所要求的公共環境衛生和行為準則，要求自己提高對環境的保護和監督，也是學生自律形成的重要因素。

另一方面，五年制專科院校為學生提供了實習的專業車間。在這樣的學習場所中學生的思想道德與廠內車間的布置宣傳標語以及場內的工作要求和準則對學生行為的限制和思想意識的形成有著直觀的沖擊和職業標準的約束。這種潛移默化的影響就是環境對于學生思想道德的形成作用。

（四）建立專職班主任隊伍

班主任是學校思想道德教育和學生管理的第一人，是學生成長成才的引路人。五年制專科院校學生的素質一般較差，所以班主任的工作愈顯繁重和艱巨，這就給班主任工作提出了更高的要求，要求其具有強烈的責任感、責任心和愛心；具有較強的獨立解決學生思想、生活等問題的能力。實際工作中，五年制專科院校可以探索建立專職班主任的管理模式。專職班主任是以班主任工作為職業，在學校全職從事班級管理工作的教育者，他們可以全天候在校和學生一起學習一起生活，能夠很好地適應五年制專科院校住校學生多、難于管理等實際情況需求，真正從學生和家長的實際需求出發，更好地服務學生、服務家長，同時也是學校德育工作順利進行的有力保障。

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