高中英語(yǔ)班主任教育教學(xué)工作

摘?要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)階段是學(xué)生向大學(xué)邁入的過(guò)渡階段。高中階段的學(xué)習(xí)比較緊張，這個(gè)時(shí)期的教育工作尤為重要。要想使高中的教學(xué)工作得以順利開(kāi)展，各科教師就需要做好自己的教育工作，尤其是班主任的教育教學(xué)工作更應(yīng)該做好，并發(fā)揮班主任的帶頭作用，引領(lǐng)其他教師做好教育教學(xué)工作。班主任在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自己的角色，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;教育;教學(xué)工作

一、 班主任的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)起著重要作用

高中學(xué)生正處于青春期，普遍存在叛逆問(wèn)題，部分孩子的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，只能讓其他親人照顧孩子，這就影響了孩子的心理發(fā)展，面對(duì)這樣的孩子，班主任應(yīng)該付出更多的心血。班主任在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)該真誠(chéng)，交流的語(yǔ)言應(yīng)該親切，給予學(xué)生心理支持，讓學(xué)生得到一定的心理安慰。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，需要與學(xué)生產(chǎn)生情感上的“共振”“共鳴”，通過(guò)情感上的交流，使學(xué)生更加的接受班主任老師，在這種情況下達(dá)到的教育效果也更好。當(dāng)學(xué)生在班主任的鼓勵(lì)或者是支持下獲得了心理上的滿足，這種滿足就會(huì)激發(fā)孩子的自信心、自尊心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。學(xué)生在班主任的關(guān)懷下會(huì)愉快地渡過(guò)高中生活，并在生活中以班主任老師為榜樣，用真誠(chéng)的情感與別人交流，使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，為學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相反，如果班主任教師對(duì)待學(xué)生時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)也比較冷漠，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)。

二、 班主任要做好學(xué)生的榜樣

班主任的言傳身教對(duì)學(xué)生有著重要影響。班主任就像家長(zhǎng)一樣，班主任的行為、語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如果班主任的行為不雅觀，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，這樣就不利于學(xué)生的發(fā)展。班主任應(yīng)該以身作則給學(xué)生樹(shù)立榜樣，需要時(shí)刻保持積極向上的狀態(tài)，并將這種狀態(tài)傳染給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生也朝向積極向上的方面發(fā)展。班主任在班級(jí)中應(yīng)該注重妝容，給學(xué)生留下好印象，在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該用柔和的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到班主任的親切，促使學(xué)生與班主任多交流。

高中階段學(xué)生處于青少年時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)模仿他人。通過(guò)相關(guān)研究證明，人們?cè)敢饽７孪矏?ài)的人，不愿意模仿厭惡的人。因此，班主任應(yīng)該提高在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生逐漸接受老師進(jìn)而喜愛(ài)老師，這樣學(xué)生就會(huì)去模仿老師。班主任應(yīng)該將自身的優(yōu)秀品質(zhì)充分發(fā)揮，讓學(xué)生更加敬重老師，進(jìn)而愿意模仿老師的優(yōu)秀品質(zhì)。班主任也是某科老師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，并在學(xué)生心中樹(shù)立良好形象，在教學(xué)中對(duì)自己的言談舉止提起重視，發(fā)揮班主任的表率作用。班主任在學(xué)習(xí)上應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，可以與學(xué)生建立朋友關(guān)系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面了解。

三、 建立朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)的班集體

學(xué)生在班集體中學(xué)習(xí)，如果班集體的氛圍不好學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不佳。要想建立好班集體的氛圍，就需要教師與學(xué)生共同努力，單靠教師是完不成的。班主任應(yīng)該對(duì)班集體的建設(shè)制定相應(yīng)的方案，并將方案告知學(xué)生，讓學(xué)生參與到班集體的建設(shè)中來(lái)。班主任可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于積極參與班集體建設(shè)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生在班集體的建設(shè)中起帶頭作用，進(jìn)而讓學(xué)生在班集體建設(shè)中發(fā)揮積極作用。班主任與學(xué)生在建設(shè)班集體的過(guò)程中應(yīng)該多交流，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的想法，并了解他們想要建設(shè)的班集體是什么樣的，針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)班集體的建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，盡可能地建設(shè)成學(xué)生想要的班集體。部分學(xué)生可能比較靦腆，在參加班級(jí)建設(shè)活動(dòng)時(shí)并不積極，班主任可以讓其他積極的學(xué)生帶領(lǐng)這些學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，也可以積極鼓勵(lì)這些學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。

四、 高中班主任在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的教育教學(xué)工作

高中班主任既要發(fā)揮班主任的職能，又要發(fā)揮科任老師的職能。班主任作為一名高中英語(yǔ)教師，先要把英語(yǔ)教育工作做好。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言很難理解，英語(yǔ)與學(xué)生平常接觸的語(yǔ)言有很大區(qū)別。要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，班主任在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生了解到英國(guó)人的語(yǔ)言表達(dá)方式、英語(yǔ)的語(yǔ)法等，只有學(xué)生了解了英語(yǔ)才能真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)。班主任在上課時(shí)應(yīng)該用英語(yǔ)與學(xué)生交流，使用的詞匯盡量是學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，便于學(xué)生對(duì)老師表達(dá)內(nèi)容的理解。班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，可以在上課時(shí)讓學(xué)生分組進(jìn)行英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)積極交流的同學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)交流的成功感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。班主任應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑進(jìn)行掌握，進(jìn)而采取相應(yīng)的解決措施，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

班主任的日常工作比較多，要處理的事情也比較多，這就對(duì)班主任提出了更高要求。班主任應(yīng)該將自己的工作處理好，并且做好教育教學(xué)工作。班主任應(yīng)該將大部分精力放在學(xué)生身上，并在教育教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，同時(shí)班主任應(yīng)該在教育的過(guò)程中與學(xué)生共同進(jìn)步，進(jìn)而給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。班主任在思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而讓學(xué)生更加信賴班主任，并主動(dòng)配合班主任的工作，進(jìn)而使班主任的作用得以充分發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

王彥煥，吉林省德惠市，吉林省德惠市第八中學(xué)。