中職數學教學存在的問題及其對策

摘?要：筆者分析了中職數學教學中普遍存在的問題，并提出了改革及解決問題的對策：教師要改變自身知識結構的單一性，充實教學內容，更新教育方法與手段，發展學生應用數學的能力。

關鍵詞：中職數學教學;存在問題;解決對策

相對基礎教育而言，職業教育有其自身的特性，主要是以就業為目的、服務為宗旨的教育理念要求中職數學教學要服務于專業課的教學，要體現“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此中職數學教學內容及教學方式的改革是當下最重要的任務。本人從數學的角度出發，圍繞學生周圍的生活及生產實際問題，對所在學校學生的學習現狀做了調查，發現學生的數學應用意識淡薄，學生解決實際問題的狀況不容樂觀。那么，在職業教育迅猛發展的今天，如何改革數學教學，培養學生的數學應用能力，是每一位數學教師必須認真研究的課題。

一、 中職數學教學中存在的幾個問題

（一） 忽視學生基礎的薄弱性

學生之所以會選擇職校，主要原因就是由于文化課基礎薄弱。首當其沖便是數學課，大部分學生從小學四五年級開始，隨著數學課程對思維能力的要求越來越高，就開始慢慢掉隊，成績一次比一次差，漸漸失去興趣，最終導致一竅不通;而另一些學生對數學雖然感興趣，但僅僅限于一些特定的知識點，對于數學課是有興趣就聽，沒興趣就不聽，他們的共同點就是體會不到數學的實用價值，認為學數學沒什么用。

（二） 忽視專業的針對性

現在大部分中職數學課僅以課本上瑣碎的知識性傳授為主，沒有考慮與學生所學專業課的聯系。教學內容按課本的內容一刀切授課，教學重點不結合到學生所學專業的需要上。特別是職業學校學生的專業其實是有很多類別的，如果不能滿足不同專業學生的學習需求，過多地講授數學知識，教學內容不兼容學生所學專業的針對性，學生怎能體會到數學知識的實用性及必要性。

（三） 忽視數學課外活動

數學課外活動課，是指學校在學科教學活動之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行多種多樣的數學實踐活動，在1986年就被教育部列入教學計劃，旨在培養學生的數學應用能力。但目前來看仍是應試教育，被老師當作“提優補差”的數學輔導課了，還是保持原來的教學方法，以做題為主，認為學生把主要題型掌握了就行了。這樣既影響了學生對數學的學習興趣，也無法培養學生合作創新、應用數學的能力，無法讓學生實現從知識本位向能力本位的轉變，勢必影響學生養成學習數學、應用數學的素養。

二、 改革中職數學的教學，發現解決問題的對策

（一） 加強專業學習，建構數學與專業整合的知識體系

中職學校的文化課教材，知識結構單一，沒有過多與專業整合，已經難以適應多元化專業背景下數學課的教學了。數學教學內容的安排應著重于數學與本專業課程的聯系。因此，中職數學教師的知識領域不應局限于數學課本上的知識，而應該結合對所任教學生的專業，適當了解該專業所需的數學知識，加強數學與專業課之間的聯系，增大專業學科向數學的滲透，填補數學教材中專業知識的短缺，有效拉近數學與專業學科的距離。例如教機電類專業的數學教師應接受機電類專業知識，教財會類專業的數學教師應接受財會類專業知識，了解所任教學生的專業背景知識，從而實現數學與專業課的有效整合。

（二） 充實教學內容，體現為專業服務的新理念

當前，中職數學課程內容陳舊，理論要求偏高，知識面窄，片面強調本學科理論的嚴謹性、知識的全面性和內容的系統性，越來越不能適應現代經濟發展和學生自身發展的需要，更不能作為學習專業課程的基礎和工具。教師應結合專業特點，注重專業學習中所需的數學知識，要在立足教材的基礎上，根據專業需要和學生實際，對教學內容進行適當充實和重組。

例如《求兩圓的交點坐標》在教科書中也不做要求，但是數控專業的學生在對工件的連接弧進行編程時就要用到求兩個圓的交點這個知識點。與專業相關的數學實例還有很多，只要我們平時多咨詢專業老師、征求學生意見，一定能做到數學與專業的結合，增強學生利用數學知識解決專業實際問題的能力，提高學生的專業數學素養。

（三） 更新教學方法與手段，激發學生學習數學的興趣

中等職業學校的學生文化課特別是數學基礎本身比較薄弱，絕大多數同學在學習過程中感到很困難，學習積極性不高，興趣不濃。因此這就要求教師在教學過程中既要有科學性又要有藝術性，它不應該再是單一知識的照本宣科，而應該是在教師指導下師生間的雙向交流，它需要應用多種教學方法和多種教學手段，改革組合，共同實施。

1. 優化組合各種教學方法與手段

教學方法與手段是受多種因素制約的，如學校的設施設備、教師本身的教學能力等。教師應基于現有的教學環境、綜合應用各種教學方法和手段，充分調動學生學習數學的積極性。如教師在講解新課時，把促進學生思考、發揮學生主動性的啟發式、討論式、研討式和探究式等方法引入教學。從而使各種教學方法有機地結合起來，使每一種教學方法都能發揮其應有的教學功能，最終整體上達到優化組合。

2. 多運用現代教學手段，重視數學工具與數學軟件的使用

隨著多媒體技術的發展，僅僅以傳統的教學方法傳授知識，已經不能滿足學生全面發展的需求了。為了增強數學課堂的有效信息量和提高學生的學習興趣，教師必須積極利用現代化的教學手段，讓學生真正參與到課堂中來，提高課堂教學的效益。學數學主要是用來解決專業課中出現的具體問題，這種人才要求決定了使用數學工具的重要性。因為我們培養的學生在今后的工作中，一旦遇到了數學問題，能通過數表、計算器、電腦等工具使用迅速、準確地得到結果，達到任務完成的目的。

（四） 開展數學課外活動，培養學生應用數學的能力

數學課外活動是培養學生應用數學能力的重要陣地，它與實際生活是緊密相連的。學生只有真正運用數學知識完成這些活動時才能切身感受到數學在實際生活中的應用，深刻理解數學與現實生活血脈相連的關系。因此數學課外活動是我們學生在數學學習中不可缺少的一種教學模式。為了更好地發展學生的數學應用能力，必須改革數學課外活動課，如開設數學實踐活動課、數學建模課、數學實驗課，開闊學生的視野，激發學生學習數學的興趣、培養學生的創造性思維和解決實際問題的能力。

當前，《高中數學新課程標準》把發展學生的數學應用意識作為基本理念之一，可見重視數學應用能力的培養即是數學新課程改革的重要內容，又是現代數學教育發展的必然趨勢。總之，中職數學教學的改革迫在眉睫，教師要做的就是把抽象的、煩瑣的數學理論更加直觀化、簡單化，使學生更易接受，且根據專業需要合理安排數學課程的結構和內容，真正體現文化課為專業服務的理念，突出職教特色。只有這樣，才能真正實現數學教學的價值。

作者簡介：

王云霞，江蘇省常州市，江蘇省溧陽中等專業學校。