手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式研究

摘?要：隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以創(chuàng)新，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)建設(shè)與國(guó)家發(fā)展有用的人才，凸顯教學(xué)創(chuàng)變價(jià)值。其中，手機(jī)輔助教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)改革必由之路，將其應(yīng)用在教學(xué)進(jìn)程中，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文通過(guò)對(duì)手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究，以期為提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：手機(jī)輔助教學(xué);高職實(shí)用英語(yǔ);教學(xué)模式

一、 引言

當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，加之人均生活水平不斷提升，手機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)極為普遍，伴隨4G網(wǎng)絡(luò)輻射范疇不斷拓展，人們以手機(jī)為載體使用網(wǎng)絡(luò)的頻率得以提升，網(wǎng)絡(luò)悄然改變著人們?nèi)粘Ｉ?、工作與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系日益健全大背景下，高職教育應(yīng)用手機(jī)輔助教學(xué)勢(shì)在必行，同時(shí)是豐富教學(xué)形式的重要方略，然而高職教師對(duì)手機(jī)輔助教學(xué)還存在一定認(rèn)知上的偏差，阻滯其在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中發(fā)揮效用，為此研究手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式顯得尤為重要。

二、

研究在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中施行手機(jī)輔助教學(xué)模式的價(jià)值

為使當(dāng)前高職院校實(shí)用英語(yǔ)教師意識(shí)到手機(jī)輔助教學(xué)重要性，能在互聯(lián)網(wǎng)背景下積極使用手機(jī)輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變對(duì)手機(jī)的固有認(rèn)知，引導(dǎo)高職實(shí)用英語(yǔ)教師樹(shù)立手機(jī)輔助教學(xué)意識(shí)，研究其在教學(xué)中的價(jià)值顯得尤為重要。

（一） 有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在以往高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師采用滿(mǎn)堂灌、填鴨式等口傳心授教學(xué)方法，面向?qū)W生講述英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)記錄板書(shū)，及教師所講述的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，教師無(wú)法給學(xué)生過(guò)多時(shí)間記錄板書(shū)或消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加之學(xué)生注意力有限，無(wú)法始終保持聽(tīng)課思維連貫、高效，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。通過(guò)手機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生可以在課后重新梳理學(xué)習(xí)思路，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)知識(shí)并找到學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，以此為由借助手機(jī)向教師反饋相關(guān)問(wèn)題，得到教師及時(shí)且富有針對(duì)性的指導(dǎo)，繼而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)高職實(shí)用英語(yǔ)課堂上，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)輕則警告、訓(xùn)斥，重則將其沒(méi)收，使師生關(guān)系一度較為僵化，削減學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效課堂教學(xué)目標(biāo)淪為空談。在互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，手機(jī)極為普遍的背景下，教師積極轉(zhuǎn)變育人思想，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)性化成長(zhǎng)需求，不再迫使學(xué)生與手機(jī)“隔離”，相反積極開(kāi)發(fā)手機(jī)教學(xué)實(shí)踐效用，從學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，并將其融入教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，繼而確保師生關(guān)系和諧穩(wěn)定，同時(shí)借助手機(jī)輔助教學(xué)豐富授課形式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、

研究在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)手機(jī)輔助教學(xué)模式的條件

通過(guò)對(duì)手機(jī)在高職實(shí)用英語(yǔ)中的輔助教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析，教師能有效轉(zhuǎn)變滯后性育人思想，以手機(jī)為載體，以學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)況為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極思考發(fā)揮手機(jī)輔助教學(xué)價(jià)值的條件，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)手機(jī)輔助教學(xué)模式，達(dá)到提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一） 明確教學(xué)主體

手機(jī)輔助教學(xué)主體是學(xué)生，為此教師應(yīng)摒棄滯后性育人思想，將學(xué)生視為教學(xué)核心，同時(shí)發(fā)揮自身在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中的引導(dǎo)能效，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)興趣及教師指導(dǎo)下有效使用手機(jī)，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)切實(shí)狀態(tài)出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源及信息化教學(xué)法，靈活創(chuàng)設(shè)手機(jī)輔助教學(xué)計(jì)劃，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)輔助教學(xué)方法幫助下提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并能有效滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二） 做好教學(xué)設(shè)計(jì)

手機(jī)作為輔助教學(xué)形式，其使用情況需得到有效控制，避免學(xué)生過(guò)于依賴(lài)手機(jī)，無(wú)法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，影響學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效，為此教師應(yīng)在使用手機(jī)輔助教學(xué)前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確保能借助該教學(xué)法發(fā)揮教師引導(dǎo)能效，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)保持同步，達(dá)到構(gòu)建高效實(shí)用英語(yǔ)課堂目的。

（三） 提高教師教學(xué)能力

手機(jī)輔助教學(xué)方略以互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)為背景發(fā)展而來(lái)，其作為引導(dǎo)教師有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，其施行“主力軍”是教師，為此高職實(shí)用英語(yǔ)教師需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)育人思想，提高自身手機(jī)輔助教學(xué)法掌控能力，在教學(xué)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)況做好教研工作，為充分發(fā)揮該教學(xué)方法價(jià)值，與學(xué)生攜手打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

四、

研究在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展手機(jī)輔助教學(xué)模式的方略

通過(guò)對(duì)高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行分析可知，教師需在不斷提高個(gè)人教育能力基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，為此研究手機(jī)輔助教學(xué)模式在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的施行方略顯得尤為重要。

（一） 做好教學(xué)前期設(shè)計(jì)工作

針對(duì)教師來(lái)講，其需圍繞實(shí)用英語(yǔ)課程內(nèi)容，以及學(xué)生英語(yǔ)能力做好課前設(shè)計(jì)工作，為有效發(fā)揮手機(jī)輔助教學(xué)價(jià)值奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)育人需求設(shè)計(jì)“課前任務(wù)書(shū)”，在其中分設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，手機(jī)輔助教學(xué)法應(yīng)用節(jié)點(diǎn)，課堂互動(dòng)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方略等內(nèi)容，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，向?qū)W生手機(jī)推送英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明晰英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，繼而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，確保英語(yǔ)“教”與“學(xué)”形成有效銜接。為有效輔助學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師還可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)“重難點(diǎn)解析”“預(yù)習(xí)重點(diǎn)”“課后拓展”等模塊，完善現(xiàn)有手機(jī)輔助教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。

（二） 在教學(xué)進(jìn)程中靈活運(yùn)用手機(jī)輔助教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性喜好及英語(yǔ)基礎(chǔ)存在極大差異，為此教師需在以人為本育人思想指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解情況，繼而使自身能切實(shí)把握教學(xué)實(shí)況，掌握教學(xué)方向，發(fā)揮自身引導(dǎo)能效，面向?qū)W生靈活推送輔助教學(xué)材料，以及與英語(yǔ)練習(xí)相關(guān)的小測(cè)試、英語(yǔ)知識(shí)重難點(diǎn)總結(jié)等內(nèi)容，例如在閱讀理解過(guò)程中，教師可以借助手機(jī)播放英語(yǔ)原聲，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)跟讀、反復(fù)聆聽(tīng)等自學(xué)方式，提高學(xué)生英口語(yǔ)表達(dá)能力，為使學(xué)生能參與到英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，教師可借助手機(jī)面向?qū)W生群體奠定情境教學(xué)基調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生在手機(jī)輔助教學(xué)引導(dǎo)下再現(xiàn)英語(yǔ)課文場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解、分析等素養(yǎng)，通過(guò)表演提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，在寓教于樂(lè)氛圍中落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（三） 在教學(xué)結(jié)束后靈活運(yùn)用手機(jī)輔助教學(xué)

在高職實(shí)用英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)用手機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂延展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣。為使學(xué)生英語(yǔ)能力得以提升，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于此，教師可使用手機(jī)輔助教學(xué)，借助QQ群、微信群組、英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)等載體，為學(xué)生推送英語(yǔ)自學(xué)資料，打破傳統(tǒng)課堂限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)與教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，向教師提出自學(xué)困難，并得到教師針對(duì)性講解，實(shí)現(xiàn)師生高效交互，凸顯手機(jī)輔助教學(xué)價(jià)值。為使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到課后學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富原有教學(xué)內(nèi)容，確保自學(xué)資料充實(shí)且具有趣味性，為提高學(xué)生自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

五、

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式，作為可以有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式，需教師樹(shù)立信息化育人意識(shí)，明確教學(xué)主體，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力，并在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中靈活運(yùn)用手機(jī)輔助教學(xué)，達(dá)到提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

宣艷，江蘇省常州市，常州幼兒師范學(xué)校。