基于智慧學習環境的小學中高年級語文教學

摘?要：隨著互聯網技術的不斷發展，智慧學習環境隨之出現，提升了教學的效率和質量。在互聯網時代，學生傾向于使用電子設備來學習，因為電子設備能夠提供豐富的學習資源，并不受時間和空間的限制。但是電子設備的普及使用也給小學教學工作帶來了強大的沖擊，為此，小學教師就要將互聯網技術應用到教學工作中。小學語文教師要讓學生在智慧學習環境中學習，通過電子設備來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，促進學生的全面發展。

關鍵詞：智慧學習環境;小學語文教學;高年級語文教學

隨著互聯網技術的發展和電子設備的普及，智慧學習環境也隨之出現和發展。在智慧學習環境中，學生可以通過電子設備來學習，并且可以利用電子設備和教師進行良好的溝通和互動，學習成績會有明顯的提升。構建智慧學習環境是小學語文教師要重點完成的任務，也是互聯網時代小學語文教師必須要完成的任務，能夠提升小學語文教學的質量和效率，激發小學生的學習興趣，滿足學生的學習需要。

一、 小學中高年級語文教學中構建智慧學習環境的原則

（一） 實效性原則

實效性是指小學語文教師構建的智慧學習環境要能夠發揮出實際的作用，即提升小學生成績，促進小學生全面發展。小學語文教師要構建一個和諧的智慧學習環境，滿足小學生的學習需求。教師要做好兩個方面的工作：第一個方面是教學內容。智慧學習環境中呈現的教學內容要符合小學生的認知規律和學習規律，同時內容的展示形式要足夠新穎，這樣才能激發學生的學習興趣。教師要用具體的場景來替代文字描述，幫助學生理解知識、消化知識。第二個方面是環境管理。環境管理能夠增強智慧學習環境的作用，因此教師要做好環境管理工作。教師不僅要重視教室的空間布局，還要合理配置教學設備，要讓教室呈現智能化、自動化的特點。

（二） 個性化原則

個性化原則是指小學語文教師構建的智慧學習環境要能夠滿足學生的個性化需求，促進學生個性化發展。相比較傳統學習環境來說，智能化學習環境最大的特點就是能夠讓學生個性化發展，從而讓學生發揮出自己的優勢和長處。教師要做好兩方面的工作：第一個方面是重視和學生的互動。教學過程實質就是教師和學生交互的過程，在這個過程中，教師將教育信息傳遞給學生，從而促進學生發展。智慧學習環境為教師和學生構建了交流平臺，加速了教育信息的傳遞。第二個方面是建立學生電子檔案。在智慧學習環境下，教師應當建立學生電子檔案，并通過學生電子檔案來分析學生的學習效果，找出學生的能力弱項，為學生制定針對性的發展計劃。

（三） 結合性原則

結合性原則是指小學語文教師要將智慧學習環境和傳統課堂結合起來，發揮出兩者的聯合優勢。智慧學習環境雖然有非常強大的作用，但是這并不意味它能夠完全替代傳統課堂。小學語文教師在構建智慧學習環境時要發揮出智慧學習環境的優勢，還要結合傳統課堂的優勢，讓兩者共同發揮作用，促進學生發展。教師要做好兩方面的工作：第一個方面是研究智慧學習環境和傳統課堂可以結合的部分。教師要重點研究兩者可以結合的部分，從而讓兩者發揮出強大的教育作用。第二個方面是加強智慧學習環境建設。教師要清楚智慧學習環境的好處，在構建智慧學習環境時要結合傳統課堂的構建策略，從而剔除智慧學習環境中不符合實際情況的部分，提高智慧學習環境的使用價值。

二、 基于智慧學習環境的小學中高年級語文教學

（一） 學校方面

學校的支持是智慧學習環境構建的強大動力，因此學校要重視智慧學習環境建設。學校要做好三方面的工作：第一個方面是加強智慧學習環境的宣傳力度。學校要在校園內宣傳智慧學習環境的好處和作用，組織高年級學生和教師開展智慧學習環境宣講大會，讓教師和高年級學生明確智慧學習環境是什么，為智慧學習環境開辟發展空間。第二個方面是購買足夠的電子設備。學校要增加資金支出，為教學和學生購買電子設備，滿足教師和學生的需要，幫助教師構建智慧學習環境，從而提升語文教學的質量和水平。第三個方面是增加教師培訓。學校要開展教師培訓活動，提高教師構建智慧學習環境的技術水平和能力，讓教師主動完成智慧學習環境構建任務。

（二） 教師方面

教師作為智慧學習環境的主要構建者，要發揮出自身的引導作用，讓學生在智慧學習環境中快速發展，高效學習。教師要做好三方面的工作：第一個方面是編制合理的教學內容。教師在編制教學內容時不僅要參考教材，還要在網上尋找一些相關知識，從而擴展學生的知識面。同時教師還要注意自己編制的學習內容是否符合學生的學習規律和學校的教學計劃。第二個方面是使用合適的教學方式。在智慧學習環境中，教師要尊重學生的主體地位，激發學生學習的主動性和積極性。例如教師在提問時可以讓學生使用電子設備搶答，這樣既提高了學生的課堂參與度，又激發了學生回答問題的興趣。第三個方面是進行客觀的教學評價。在智慧學習環境下，教師可以通過學習系統來記錄、分析學生的學習效果，從而對學生做出客觀的評價。

（三） 學生方面

學生作為智慧學習環境的主要使用者，學習適應性是影響他們融入智慧學習環境的關鍵因素。小學語文教師要提高小學生的學習適應性，加快學生融入智慧學習環境的速度。教師要從兩個方面入手：第一個方面是端正學生的學習觀念。在智慧學習環境中，許多學生保持著不正確的學習觀念，有的學生抵觸智慧學習環境，有的學生盲目使用電子設備。教師要發揮出指導作用，端正學生學習觀念，讓學生適應智慧學習環境。第二個方面是引導學生形成正確的學習習慣。學生的學習習慣影響著學生的學習效果，因此，教師要幫助學生改善不良習慣。在智慧學習環境下，學生應該能夠自主獲取學習資源，同時能夠利用電子設備和教師、同學交流。

三、 結語

小學高年級語文教學中構建智慧學習環境是互聯網技術在教育領域的具體應用，能夠提升小學語文教學的質量和水平。小學語文教師要重視智慧學習環境構建，讓智慧學習環境發揮出良好的作用，提高小學生學習適應性，讓小學生融入智慧學習環境，提高小學生的成績。

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作者簡介：

孫太恩，江蘇省句容市，江蘇省句容市袁巷中心小學。