論六年級語文教學心得

摘?要：新課改的形勢下，小學語文教學應該更加重視學生學習能力的提高和綜合素質的培養。結合小學六年級語文的實際，培養學生學習興趣，提高課堂效率，改善語文教學，成了一個非常重要的問題。本文作者結合自己的教學實際，提出了幾點經驗體會。

關鍵詞：六年級語文;經驗體會;教學心得

六年級是小學階段最關鍵的一年，這一年教學成績的好壞直接關系到小升初的畢業成績，所以家長、老師都格外用心。現在國家對語文的重視程度越來越高，經常提到“得語文者得天下”。上至高中，下至幼兒園都對語文重視起來，小學六年級的老師們更是在不斷探索語文教學。下面我就自己多年來從事六年級語文教學談談一些心得。

一、 基礎知識教學

小學六年級對基礎知識要求非常嚴格，力求做到在基礎知識上不失分。這似乎有點難度，但是如果我們在教學中扎實有效，做到這一點也不難。平時的語文教學我采用了“大單元教學”的思路。教材中每一個單元都是圍繞一個主題來編寫的，在教學中我讓學生做到提前預習，一般會在前一天把預習的作業留下去，如：（1）預習本單元課文，要求把課文讀熟，不認識的生字通過查字典在課本上注音，不理解的詞語通過查字典或聯系上下文理解;（2）搜集相關的資料。學生通過預習會對本單元的課文有所了解。

在課堂上我會給學生大約20分鐘的時間再把本單元課文默讀一遍，并寫出每一課的主要內容，寫完后進行交流。接著我出示每一課的重點問題，讓學生帶著問題再讀課文，并進行小組交流，然后我們集體交流。如：在教學六年級上冊二單元時我出示的問題是：（1）本單元都是寫（??）（人或物）的課文;（2）說說“負荊請罪”這個成語的意思和它的來源;（3）譚千秋老師生命中最后的姿勢是什么？人們贊頌他什么？2008年的地震災害中還有誰有這樣的英雄行為？（4）《船長》的作者是誰？他的稱號和代表作是什么？（5）為什么以《愛之鏈》作題目？（6）這四課的人物性格特點說一說。最后進行全班交流，教師把主動權讓給學生，有回答不正確的再進行適時點撥、糾正。這大約需要一節課的時間。

第二節課就針對本單元的課文進行課外拓展。如：在教學六年級上冊第二單元時，我會出示以下問題提問學生：（1）與《負荊請罪》相關的成語故事有（??），有關寬容的名言是（??）;（2）學了《最后的姿勢》，你想到贊美老師的成語和名言是什么？表示情況危急的成語有哪些？（3）學了《船長》一課，你想到贊美人物高尚品質的（或做人之道）的成語有（??），還想到司馬遷的贊美英雄獻身精神的名言（??）;（4）由《愛之鏈》想到關于愛的名言，感恩的名言以及呼吁關愛他人的公益用語是什么。

第三節課的任務是當堂聽寫本單元的生字詞。首先老師帶領著學生給課后生字組詞并畫出文中需要掌握的詞語，接著帶領學生描紅并記憶這些生字詞，然后當堂聽寫。聽寫完之后如果有時間就馬上批改出來讓學生及時改錯。最后要在家庭作業里再留一次這項作業，比如：把今天聽寫的詞語中出錯的詞語讓家長再聽寫一遍。讓學生得到充分的鞏固。

二、 閱讀教學

課外閱讀是學生最易失分的題目，因為它比較靈活，多變。所以我采取教授閱讀方法為主，并通過系統練習每一類型的題來讓學生鞏固。

在教授課文的時候就把閱讀方法滲透給學生。如：寫課文的主要內容，找本文或本段的中心句，想象本文的描寫方法、修辭手法和寫作方法，聯系上下文解釋詞語，體會本文告訴我們的道理，通過某句話所體會到的內容等。

這樣把每一篇課文都當成閱讀來系統地練習，再做課外閱讀練習的時候學生們就游刃有余了。

三、 作文教學

作文教學是語文教學的半壁江山，但學生寫作興趣不濃，缺乏主動性、積極性。加上教師作文教學模式陳舊，因此作文教學早已陷入困境，成為教學中的老大難問題，但也是個急需解決的問題。因此，我在平時的語文教學中不斷摸索，發現、總結出一些方法。

（一） 創設情境，激發興趣

就課堂教學而言，創設情境，以喚起學生過去的愉悅體驗或認知沖突，即時觸發學生的學習動機和學習興趣，是十分必要的。例如，想讓學生完成一篇題目為《老師不在的時候》的作文，就可以在學生不知情的情況下假裝接到電話要馬上開會，囑咐學生自習，匆匆走出教室，如果有條件的可以在辦公室觀察學生們的表現。老師不在的時候學生們肯定會有不同的表現，有的玩，有的說話，有的看書，甚至有大膽的還會下位“表演”。大約20分鐘后回到教室再告訴學生老師離開的目的。他們學習的積極性和主動性被激發了，寫起作文來就會水到渠成。

（二） 自我探索，嘗試寫作

在作文的教學中，我們更應該留給學生更大的學習空間、更多的學習時間，讓他們去充分地探索、嘗試、發現。

如在教學作文《一個有趣的實驗》中，我首先讓學生實際去做實驗，可以做放大鏡照樹葉的實驗，可以做探索螞蟻靠什么認路的實驗，可以做用布包住雞蛋從樓上掉落的實驗，還可以在老師的帶領下一起做紙杯燒水的實驗。在這一教學過程中，學生經歷了知識的發現，知識的運用和探索、嘗試過程。會帶著濃厚的興趣把實驗過程記得清清楚楚，也會在作文里把自己的心理感受寫得真實、生動。

（三） 加強訓練，培養能力

小學作文訓練的實質就是培養學生認識能力，提高對客觀事物的認識水平，培養語言文字的表達能力。傳統的程序化、封閉式、單一性的作文訓練方法，很難激發學生的寫作興趣，寫作水平難以提高。為此，我們應在如下幾方面進行改革實踐。

變單純“寫”的訓練為“聽說讀寫”一體化訓練。在平時的教學中多讓學生說自己看到的、聽到的、想到的事情，說給同桌聽，再進行全班交流。我認為學生只有多觀察多表達才會有“話”可寫。還要讓學生多讀書，最好是教師推薦的書或推薦的好文章，如果有時間最好是教師和學生在一起分析分析好文章的寫作方法，背一背優美、生動的語言。這樣在寫作文時就能更加生動，視角會更加獨特。變單純的語言表達訓練為觀察、思維訓練并重的同步訓練。

（四） 引導方法，力求新穎

在作文教學中還要多引導學生學習寫作方法。如：作文題目力求新穎，吸引讀者。作文開頭可以采用開門見山式、排比句式、引用名言或歌詞、寫題記、情境式等方法。作文內容要真實、新穎，抓住細節描寫把事情寫具體。如果寫人物，可采用欲揚先抑的方法突出人物的優秀品質，還要做到點面結合，詳略得當，作文結尾要點題。

（五） 用心評改，及時反饋

學生教上作文之后教師要及時批改出來，畫出好的語句，標出錯別字和錯標點，針對學生好或不好的地方寫寫評語，并讓學生根據老師的評語修改作文，教師當堂再看看。

也可以放手讓學生互改，告訴學生批改作文的方法，互相取長補短。對于六年級學生來說，這一個方法十分有效，在生生互學中，學生進步很大。

最后教師要讓寫作文優秀的同學上講臺讀自己的作文，既鼓勵了這個學生，也讓其他同學取長補短，在互學互助的學習中，使全班同學取得進步。

語文教學不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的學習過程。所以教師要不斷地探索、研究，找到適合我們學生的教學方法。正如屈原所說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信我們不斷努力、堅持不懈，就一定會贏得語文教學的成功。

作者簡介：

徐向美，山東省臨清市，山東省臨清市逸夫實驗小學。