高職專業(yè)課程資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究

摘?要：隨著高職教育理念的發(fā)展，建立優(yōu)質(zhì)、精品的教學(xué)資源庫越來越受到各個(gè)院校的重視，在校企合作的思想指導(dǎo)下，建設(shè)豐富的、專業(yè)的課程和實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源內(nèi)容，激發(fā)教師開發(fā)教學(xué)資源庫的創(chuàng)造熱情，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)不斷完善，促進(jìn)高職專業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫;微課;激勵(lì)機(jī)制;專業(yè)課程

一、 高職專業(yè)教學(xué)資源庫的重要性

對(duì)于高職院校來說建設(shè)課程資源庫具有非常重要的意義。根據(jù)國家教育部發(fā)布的相關(guān)文件中明確提出：“建設(shè)有效共享，覆蓋各級(jí)各類教育的國家數(shù)字化教學(xué)資源庫和公共服務(wù)平臺(tái)。”《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》明確提出：“開發(fā)共享型教學(xué)資源庫，整體提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。”“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，選擇與國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密、布點(diǎn)量大的專業(yè)，建設(shè)50個(gè)左右代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，解決高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。”通過學(xué)習(xí)以上國家文件，可知教育部對(duì)建設(shè)高職專業(yè)課程資源庫非常重視，開發(fā)課程專業(yè)資源庫不但可以提升學(xué)校整體水平，促進(jìn)高校之間相互學(xué)習(xí)，還可以為老師提供大量的教學(xué)資源，方便教師備課時(shí)候?qū)W習(xí)和使用，同時(shí)推進(jìn)共享型專業(yè)課程資源庫對(duì)提升整個(gè)高職院校教學(xué)水平有幫助。

二、 高職專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

（一） 各專業(yè)課程教學(xué)資源庫正在不斷創(chuàng)新和完善

曾經(jīng)因?yàn)橘Y金問題阻礙教學(xué)資源庫建設(shè)的老問題，隨著國家專項(xiàng)資金的不斷投入和高職院校教學(xué)資源庫項(xiàng)目的立項(xiàng)和啟動(dòng)，資金問題正逐漸解決。

（二）

專業(yè)課程資源庫建設(shè)不斷趨向規(guī)范化

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，專業(yè)課程資源庫建設(shè)的相關(guān)政策、規(guī)范不斷出臺(tái)，為建設(shè)專業(yè)課程資源庫提供了可靠的依據(jù)和指導(dǎo)思想。使專業(yè)課程資源庫建設(shè)有章可循，同時(shí)促進(jìn)了高職院校教學(xué)資源共享與合作共建。

（三） 具有高職特色的專業(yè)課程資源庫正逐漸形成

專業(yè)課程資源庫建設(shè)主要是服務(wù)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，因此為了突出“專業(yè)”和“職業(yè)”特色，在課程資源庫設(shè)計(jì)上圍繞專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)，把這些知識(shí)與行業(yè)企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)充分融合加以利用，形成校企合作、為工學(xué)交替打下良好基礎(chǔ)。

三、 高職專業(yè)課程教學(xué)資源庫存在的問題

（一） 總體來說，專業(yè)課程資源庫的利用率不高

主要原因有專業(yè)課程資源沒有新穎性、針對(duì)性和實(shí)用性也不強(qiáng)，之前很多專業(yè)課程資源都是把原有資源進(jìn)行數(shù)字化處理，內(nèi)容陳舊，類型單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的使用和學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果就是大家很少使用這個(gè)課程專業(yè)資源庫，這個(gè)平臺(tái)慢慢被大家遺忘了。

（二） 專業(yè)課程資源庫存在“重量輕質(zhì)”的現(xiàn)象

造成的原因如下：其一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要是之前購買錄制電視教學(xué)節(jié)目，老師錄制的錄像帶和錄音帶，購買書籍附送的光盤。其二，專業(yè)課程資源庫的管理隊(duì)伍沒有建立起來，缺少專門管理人才，專業(yè)課程資源的補(bǔ)充慢和更新率偏低。

（三） 專業(yè)課程資源庫里面素材類型單一且專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

其原因一，對(duì)專業(yè)課程資源庫應(yīng)該包涵的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)高職院校需要怎樣的專業(yè)課程資源庫缺乏必要的思考;其原因二，剛開始教學(xué)資源投入很少，后來有所增加，但是資金持續(xù)性投入不高。

（四） 教師熱情很高，但是動(dòng)力不足

教師是建設(shè)專業(yè)課程資源庫的主力軍，專業(yè)課程資源庫能否建設(shè)好，取決于教師能否持續(xù)不斷地在這方面努力，但是高職院校教師普遍教學(xué)課程壓力大，時(shí)間緊張，外加高職教師還負(fù)責(zé)管理學(xué)生，再去搞科研做課題，時(shí)間和精力不足。雖然有些老師在建設(shè)課程資源庫方面作了一些努力，可以在資源平臺(tái)上查詢到專業(yè)課程資源，但是平臺(tái)上只有課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、PPT課件等一些傳統(tǒng)教學(xué)文件素材的簡(jiǎn)單組合，內(nèi)容簡(jiǎn)單，題材單一，只能算是單純的網(wǎng)站，不能為教師的備課和做課題提供有力保障，也不能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力的資源，更不能為學(xué)生職業(yè)的發(fā)展提供有力的支持，因此專業(yè)課程資源庫點(diǎn)擊率不高。因此，要激發(fā)教師建設(shè)專業(yè)課程資源庫的積極性，一方面減少教師教學(xué)和管理學(xué)生時(shí)間，同時(shí)增加豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)讓老師能安下心來，把專業(yè)課程資源庫建設(shè)不斷持續(xù)做到位。

（五） 企業(yè)參與度不夠，缺乏活力

目前各個(gè)高職院校都在大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)模式，專業(yè)課程資源的建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)潮流，積極邀請(qǐng)知名企業(yè)的專家參與，為建設(shè)專業(yè)課程資源庫注入新鮮血液。但是對(duì)于建設(shè)專業(yè)課程資源庫，企業(yè)參與度仍嚴(yán)重不足，課程資源庫的建設(shè)質(zhì)量難以提升，當(dāng)前企業(yè)參與積極性不高，與當(dāng)今企業(yè)發(fā)展思維有關(guān)，還有和現(xiàn)在社會(huì)鼓勵(lì)、政府政策傾向性有關(guān)，企業(yè)不參與，使專業(yè)課程資源庫內(nèi)容上缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐案例和項(xiàng)目，不能反映企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)需求，不能體現(xiàn)相關(guān)崗位的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

四、 關(guān)于高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究建議

（一） 開創(chuàng)新型教學(xué)模式，推進(jìn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”新理念

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師為中心”已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)，更能適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展，但是這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須有相配套的軟件和硬件，硬件——計(jì)算機(jī)升級(jí)換代，軟件——專業(yè)課程資源庫與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)專業(yè)課程教學(xué)改革離開不了專業(yè)課程資源庫的內(nèi)涵建設(shè)，作為專業(yè)課程資源庫的建設(shè)者——教師，必須在思想上轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)和理解專業(yè)建設(shè)的發(fā)展離不開教學(xué)的改革，而教學(xué)改革離不開專業(yè)課程資源的內(nèi)涵建設(shè)，它們是相輔相成的。通過專業(yè)課程資源庫的內(nèi)涵建設(shè)，使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生自我提升的內(nèi)在需要，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生收集專業(yè)課程資料的能力。學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)體系，通過平臺(tái)收集專業(yè)課程資源，完成課程作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二） 提升企業(yè)參與度，完善專業(yè)課程資源庫內(nèi)涵建設(shè)

隨著教育部大力提倡校企合作辦學(xué)模式，高職正在轉(zhuǎn)變教學(xué)的工作重點(diǎn)，由之前的量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的提升。但是在教學(xué)改革過程中發(fā)現(xiàn)建設(shè)專業(yè)課程資源庫需要大量企業(yè)一線生產(chǎn)資料，使教學(xué)內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)高職院校生源多元化，民族多元化，例如許多高職院校有大量的新疆學(xué)生，這些學(xué)生知識(shí)背景和文化差異很大，因此在教學(xué)過程中需要因材施教。

根據(jù)高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)是形象思維好于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力，結(jié)合學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必須建設(shè)具有特色的專業(yè)課程資源庫。同時(shí)利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高職技術(shù)技能人才的專業(yè)課程資源庫。

通過企業(yè)參與建設(shè)專業(yè)課程資源庫，真正實(shí)現(xiàn)校企合作，實(shí)現(xiàn)深度融合，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，通過企業(yè)參建的方式，結(jié)合崗位實(shí)際需求，建設(shè)虛擬培訓(xùn)基地，有效地將實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試、社會(huì)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等融為一體。

通過企業(yè)參與到專業(yè)課程資源庫的內(nèi)涵建設(shè)，使課程資源庫內(nèi)容方面更加貼近市場(chǎng)和企業(yè)用工需要，對(duì)課程的改革具有重大意義，優(yōu)化課程資源的內(nèi)容，使專業(yè)課程資源庫與時(shí)代適應(yīng)，服務(wù)企業(yè)，造福社會(huì)。

（三） 設(shè)計(jì)微課短視頻，豐富資源庫內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)短視頻時(shí)代到來，抖音、快手、火山、微視等，這些短視頻App在90后、00后年輕人中頗為流行，他們把生活中場(chǎng)景編排成短視頻放在網(wǎng)上，相互之間分享，引領(lǐng)了社會(huì)文化和生活方式的改變，也引領(lǐng)教育領(lǐng)域教學(xué)的改革，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等已成為當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的新理念。微課（短視頻）也成為教學(xué)改革的一種新探索，它打破了傳統(tǒng)的課程資源結(jié)構(gòu)，滿足了碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為課程資源庫建設(shè)打開了新思路。因此教師要大力學(xué)習(xí)制作微課方法，充分利用微課“主題突出、短小精悍、交互性好”等特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和制作課程資源，把專業(yè)課程的知識(shí)通過“微課”的形式展現(xiàn)出來。

（四） 激勵(lì)機(jī)制的建立，激發(fā)教師的建設(shè)熱情

教育部和高職院校應(yīng)該制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)提升自己，高職院校要定期舉辦關(guān)于建設(shè)高職專業(yè)課程資源庫相關(guān)知識(shí)，對(duì)參與建設(shè)資源庫的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)新建的課程資源庫進(jìn)行評(píng)審，并提出整改意見，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的資源庫建設(shè)管理機(jī)制，每年每季度每月都要有專門的老師對(duì)課程資源庫內(nèi)容進(jìn)行更新，緊跟時(shí)代步伐。

五、 結(jié)束語

建設(shè)高職專業(yè)課程資源庫不是一蹴而就的短期活動(dòng)，需要上層領(lǐng)導(dǎo)的整體規(guī)劃、統(tǒng)籌分配，基層教師不斷付出努力，高職院校之間相互學(xué)習(xí)，通過長期不斷努力和持續(xù)改進(jìn)，才能把專業(yè)課程資源庫的內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

郁巖，講師，江蘇省蘇州市，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院。